【正文】 學習了《心理健康教育》，懂得了改善自己的心理健康狀況，不斷地釋放自己，從而去了解對方的心理，協(xié)調(diào)自己的人際關(guān)系，是自己得到身心的正常健康發(fā)展。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自己的身體健康，事實上除了身體健康，更應(yīng)當關(guān)注心理的健康，心理專家認為，心理問題已成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病，而老師又是這種心理問題的高危人群之一。通過心得，可以深化對某一領(lǐng)域或經(jīng)歷的理解，提煉出自己的認識和體會，從而加深對事物本質(zhì)的認識。 心理的健康不僅影響我們老師的個人生活，還會影響我們四周人的生活，也會影響工作。 學習了《心理健康教育》，是我覺得心理健康教育工作應(yīng)引起高度的重視，必須從學校入手。學校的成人教育應(yīng)定期培訓家長的心理健康知識，做好學生生活、學習的心理健康保障。這是我從教以來第一次參加心理健康培訓，簡單了解了班會課和心理課的各自的特點及作用。 下午給我印象較深的是由李婷老師主持的團體輔導課，除了游戲本身新穎，具有很強的吸引力外，還有我們幾位專職心理教師分工明確，密切配合，使得同學們在整個參與過程中都是異常興奮、激動而且呈現(xiàn)出來的也一種是相當放松快樂的一個體驗過程。來自七寶中學的楊敏毅教授向我們詳細介紹了七寶中學心理健康教育的做法、學校的硬件設(shè)施、師資隊伍組成、辦學特色等，并分享了設(shè)計的三節(jié)心理課，楊教授毫無保留地將自身的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，為一線心理教師提供了很好的借鑒范例。 首先，我感覺老師具有健康的心理非常重要。對于老師應(yīng)該怎么做，應(yīng)該是什么樣的人，他們都有自己不同的觀念和想法。老師應(yīng)多學習，多接受新知識，以加強自身修養(yǎng)。比如，一個對自己的教學能力充滿信心的老老師對學生家長和社會上其他人員對課程提出的不同意見會處之泰然。也可以說是適時當一下阿 Q。因此，老師也應(yīng)該選擇合 適的時候、合理的方式宣泄自己的情緒。要一個被心理問題所困擾的老師硬撐著低效率地工作是沒有任何意義的，其結(jié)果很有可能是老師把他的消極情緒投射到他所教的學生身上，給學生的心理造成不良影響。 其次，學生的心理健康也非常重要。盡管我是個對概念接受比較慢的人，但從各種培訓中學到了許多 實用的方法與策略。作為家長、老師，了解并尊重孩子的發(fā)展特點，即使抓住關(guān)鍵期，進行適當?shù)呐囵B(yǎng)與引導，是我們的責任。在教育問題上，我們可以運用心理學的原理，進行溝通，渲泄 ，指導，比如通過心理學的學習，我們了解各年齡段的心理特點，可能預防性或有針對性地幫助學生解決青春期的心理問題。 對于幾乎每一個年輕人來說，似乎都覺得自己最了解自己；當然了，我也不例外，說實話我接觸心理學這門充滿神秘氣息的課程之前也是一直這樣認為的。既收獲了許多心理健康教育方面的理論知識，又學到了多種實踐操作的方法和技巧。教師的言行對學生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者 —— 什么都懂；是能者 —— 什么都會；是圣者 ——不會犯錯；是權(quán)威者 —— 具有比父母還高的權(quán)威力量。因此，推行素質(zhì)教育，促進學生的健康成長，不僅不能忽視心理健康教育，而且要相當 重視此項工作。 通過三周的培訓，我認識了很多首師大的心理健康教育方面的專家教授。 通過這次培訓，我明白了許多、感悟了許多、開朗了很多、瀟灑了許多，與人溝通變得似乎也簡單了好多，同時也讓我感到非常驚喜。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之后，知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，開展心理健康教育意義重大。讓學生樹立正確的學習態(tài)度。 （ 2）樂于為工作奉獻，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好，建立良好的人際關(guān)系。這次山口片組織了心理健康教育交流會，我感受很深。 要營造良好的教育環(huán)境。 心理健康教育心得體會【篇 10】 “ 蹇蹇三事，師師百僚 ” ，人的一生，多遇良師是何其有幸的事情。 27日，為我們授課的是鄭州大學教育學院的楊敏齊副教授和許慧教授，楊敏齊副教授給我們講 解的課題是《認知療法在中小學生心理健康問題中的運用》，許慧教授給我們分享了積極心理學和發(fā)展心理學的主要內(nèi)容。然而，在我 們實施素質(zhì)教育的過程中，由于社會、學校、家庭多方因素，導致部分老師厭教，部分學生厭學等不健康心理，嚴重影響了教與學的工作。 一、通過學習，我認識到了教師心理健康的重要性 我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德?；仡櫠嗄陙淼闹行W教育教學工作實踐經(jīng)歷，過去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作，尤其近幾年也取得了不小的成績，但審視我們目前學校的學生心理健康教育，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，存在種種不足也是明顯的。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和 心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展?，F(xiàn)代科學的幼兒觀和教育觀是幼兒教師開展心理健康教育的前提。在幼兒教育的實際工作中，對幼兒各種性質(zhì)的行為保持敏感，善于從幼兒的具體行為和幼兒間發(fā)生的問題選擇出恰當而重要的教育點進行輔導，提高幼兒的心理素質(zhì)。 心理健康教育心得體會【篇 13】 在復雜多變的社會環(huán)境中保持良好的心理適應(yīng)，是抗拒誘惑、承受挫折、自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。以前學習良好，成績不錯，后來受心理成長因素的影響，學習中表現(xiàn)為學習困難，上課無法集中精力，記憶力下降，復雜的題目無法集中精神解決等；因注意力不集中、常常不能持續(xù)做一件事，莫名其妙地終止作業(yè)或看書，上課擺弄物品或發(fā)呆、思 想不集中等。在這一時期，學生無論在身體的形態(tài)上、機能上，在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上，還是在肌肉力量上和運動能力上，都發(fā)生著急劇的變化， 生理上的這些發(fā)展又為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。 情感。道德認知表現(xiàn)在道德思維的發(fā)展和道德觀念的建立上；道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)而引起的主觀的內(nèi)心體驗，它伴隨著道德認知的發(fā)展而加深； 道德意志表現(xiàn)為戰(zhàn)勝非道德的動機、排除困難的決心。實施心理健康教育要滲透在學校教育的全過程，除了運用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進行教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導，同時要建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。對有困難、有缺點的學生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學校里心情愉快、精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，使其勇敢面對困難挫折，對他人能理解、尊重、寬容；讓每位學生都能合群。心理現(xiàn)象，有了問題更怕別人知道。 平等相待，跨越代溝。如何讓這種消極的影響降到最小 ?我認為教師應(yīng)深入了解學生， 善于與學生溝通，經(jīng)常與學生談心、交流，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，精神得到依靠。學生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視。此外，一名優(yōu)秀的心理健康教育老師還必須博學，廣泛涉獵各方面的知識。通過這次培訓，給我的啟示就是，在學校開展心理健康教育，應(yīng)該從以下幾方面努力：學校各育、各科要滲透心理教育；優(yōu)化學校、班級文化心理環(huán)境；開展心理輔導工作、開設(shè)心理輔導課，加強學生心理輔導和心理訓練。所以，作為一名心理健康教師，要善于動用心理戰(zhàn)術(shù)，以心育心，努力使學生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展；讓學 生能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，真正成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的有用之才。使老師同學迅速消除隔膜，減少心理教育的磨合期，使教育更加順利。心理健康教育應(yīng)該是預防為主的，面向的是全體學生，不應(yīng)該只針對心理有問題的學生；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應(yīng)該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能；心理健康教育是一個長期性發(fā)展過程，所以對學生的心理問題不應(yīng)該簡單地下結(jié)論，要有科學的方法，要具有專業(yè)資格的人來實施；心理健康教育不應(yīng)只是心理健康教師個人的責任，是我們大家共有的責任；心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應(yīng)該是講 究藝術(shù)，心理健康教育實施方式應(yīng)該是形式多樣，時時處處注意的問題。 心理健康教育心得體會【篇 15】 “ 教師應(yīng)當是心理醫(yī)生 ” 是現(xiàn)代教育對教師的新要求。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得 到肯定的氛圍中，能盡情地釋放自己潛在的創(chuàng)造能力，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。例如，可以引導學生寫心里話日記、周記，進行電話談話 、心理咨詢，設(shè)置悄悄話信箱，與他們進行心靈對話，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題并進行有針對性的團體輔導或個別輔導。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。然而，面對社會競爭的加劇、教 育的局限和家庭教育的弱化，不少中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。 心理健康教育心得體會【篇 14】 加強中小學心理健康教育，是適應(yīng) 21 世紀競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的必然要求。 意志。此時的人既有別于成人，又非昔日幼稚的頑童，其最大特點就是身體、心理的迅速成長和發(fā)展。性格變得孤僻，不愿與同學交往，學習、生活缺乏積極性，上課不愿回答問題，身體困乏，不能積極參與集體活動。要提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)其潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展；使學生在學習生活中不斷正確地認識自己，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導。 四、重視個體性的心理矯冶，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。 二、創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境，營造幼兒心理健康的 `氛圍。 心理健康教育心得體會【篇 12】 現(xiàn)代的幼兒，是未來的社會的棟梁。 學生的 .不良心理的成因，既包括學校因素，如單調(diào)枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風氣等。教師的衣 著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。 加強教師學習，提高教師心理素質(zhì)。給我印象最深的應(yīng)該是許慧教授傳遞給我們的賞識教育，這讓我第一次聽到 “ 習得性贊賞 ” 理論，該理論溫暖而又深刻，讓我明白了 “ 愛系心田，須口言明。感受名師的風采，聆聽教授的真言，我感悟良多。幽靜的校園和優(yōu)美的環(huán)境自然會使人心情舒暢、氣氛和諧，這就為轉(zhuǎn)變學生思想、調(diào)整學生的心態(tài)和行為創(chuàng)造了有