【正文】 出門，但終于被他父親帶走了。月亮底下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。 我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了?！? 這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈， 手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。但我們終于談到搬家的事。 我這次是專為了別他而來的。 我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。萬 事適度持中庸，不走極端。 啟示 1： 為什么學(xué)歷不高、教學(xué)能力不強的人，教學(xué)質(zhì)量并 不低？“愛屋及烏”心理學(xué)現(xiàn)象對教學(xué)工作的重要 性。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。改造后 “戰(zhàn)役格局，眾寡懸 殊 —— 預(yù)估誰勝，要否投降 —— 戰(zhàn)役過程、結(jié)果 —— 探究為何 ‘以少勝多’” 。 啟示 1： 不要輕易地斷定某一教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)有用沒有 用，更不要輕易舍棄。 各類要素求同存異，包容差異，共生共存。 構(gòu)建和諧生態(tài)課堂 ， 就是要運用聯(lián)系的方法和系統(tǒng)論理論 ， 讓各要素相互聯(lián)系 ， 相互制約 ， 關(guān)系協(xié)調(diào) ， 能動發(fā)展 ， 促成課堂教學(xué)效益的最大化 ?！罢Z文味”應(yīng)弄清主從、標本、因果等邏輯關(guān)系，不要本末倒置。 建立新的教學(xué)功能觀和師生交往觀，把課堂中的每一個環(huán)節(jié)、每一秒鐘都看成是育人的機會和過程，教書旨在育人。（劉良華） 浴女 長相思：孤燈夜半；沙場陣間 —— 貴妃出浴 登泰小眾，高瞻遠矚，追求高境界。與主觀期 望越近，負效越高。 無效教學(xué)。 指教師為實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標，以心理學(xué)和社會學(xué)理論為基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促進學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。要建立新的教學(xué)功能觀和師生交往觀，把課堂中的每一個環(huán)節(jié)、每一秒鐘都看成是育人的機會和過程。 關(guān)于“語文味”和“詩意”等問題 語文味是針對特定歷史時期政治色彩濃重、語文特點弱化問題的反思，是回歸本源的行為，其正確性毋庸置疑。 課例： 2023中國樓市 價格走底的拐點？ 業(yè)內(nèi)人士指出， 2023年實行的貨幣緊縮、銀行準備金、貸款儲蓄利率提高等調(diào)控政策，意欲控制房地產(chǎn)商的投資過熱行為，降低房價，讓貧困家庭受益，但沒有收到預(yù)期的效果，老百姓還是買不起房子， 2023年房價將繼續(xù)上漲。 啟示 4： 教材具有原生性，有作者的主觀立意，我們的責(zé)任 就是理解，呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握。 自然生態(tài)特點及其對生態(tài)教學(xué)活動的啟示： 大魚 —— 小魚 —— 蝦米 —— 藻類，有組織的整合， 有次序的排列，縱橫交錯，系統(tǒng)運作。 “早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神 —— 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃?！? 自然生態(tài)特點及其對生態(tài)教學(xué)活動的啟示： 適度性 。 沉進去 —— 讀懂、貫通。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。 “是的。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。 第二日，我便要他捕鳥。” “管賊么？” “不是。他的皮毛是油一般的滑 ?? ” 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果電里出賣罷了?！? 母親站起身，出去了。幸而我的母親也就進來，從旁說： “他多年出門，統(tǒng)忘卻了。 “那么，我對你說。我一面應(yīng)酬，偷空便收拾些行李，這樣的過了三四天。 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來 ?? ”閏土說。 宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。 母親問他，知道他的家里事務(wù)忙，明天便得回去；又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。我們終日很忙碌，再沒有談天的工夫。 老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。閏土要香爐和燭臺的時候，我還以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻。 跳出來 —— 改造、完善?！彼偸沁@么說?！捌平饷堋币蔀橥苿咏虒W(xué)進程的原動力和助推 器。 生 6：老師手中的教材上，成吉思汗的杯子是掉在石縫里，而我們書上是寫掉在山谷里，掉在石縫里還比較現(xiàn)實，掉在山谷里就不太可信了。 生 1殺鷹的動作：悄悄、猛、裝，這是謀殺鷹。學(xué)生在對手中材料深入閱讀的基礎(chǔ)上，綻放出了智慧的火花，一個個生動精彩的發(fā)言，博得了臺下千余名老師陣陣掌聲。 順勢延展： 反思教訓(xùn) —— 接受教訓(xùn)，不在發(fā)怒時處理事情，偉人勇 于認錯 怒殺愛犬 —— 意識到人世間因發(fā)怒而做錯事的“誤會” 還很多，危害廣泛 續(xù)寫故事 —— 偉人勇于改錯，由言語到行動，深化成的 偉大，同時完成由讀到寫的雙基訓(xùn)練過程 （聽課教師的評價：成吉思汗回到駐地，從獵袋里小心翼翼地取出了那只鷹，想像一下，他做了什么呢？孩子們思維的火花一下字迸發(fā)出來，有的說：把鷹繡在護腕上，時刻牢記這個教訓(xùn)；有的說把鷹埋在草地上，立碑紀念；有的說把鷹裝在盒子里厚葬；有的說把箭和鷹陳列起來，永遠牢記 …… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，張老師用教材教，但不是教教材，創(chuàng)造性地使用了教材，把故事引向了深入，拓展了孩子們思維的空間，豐富了學(xué)生的精神世界。 —— 適當(dāng)使用模糊性和延時性評價。 課例： 《再見了，親人》“唯一”段的朗讀指導(dǎo) 課例： 《成吉思汗和鷹》 鷹：打 —— 撞 —— 撲（竭盡全力，忠心護主） 成：看 —— 勸 —— 射（雖為射鷹，內(nèi)心愛鷹） 得隴望蜀、這山 望著那山高，既不現(xiàn)實，又浪費光陰于事無補。 縱使窮盡商家智，莫若多讀圣賢經(jīng)。 山 行 唐 要平實。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：自己設(shè)計問題 課例： 《黃河象》 《赤壁之戰(zhàn)》 課例： 《東郭先生和狼》 小 開篇為什么寫“東郭先生趕著毛驢在路上走，毛驢背上馱著