【正文】 入，我給學(xué)生舉了一個實例：從講臺走向門（向南）走 3 米，從門走回講臺（向北）也走 3 米，接著我問學(xué)生兩個問題：（ 1）我的位置變了沒有？（ 2）我走了幾米？能用數(shù)學(xué)式子表示嗎？對于這個具體問題，學(xué)生都說我的位置沒變，可實際走了 6 米，怎么用數(shù)學(xué)式子表示就感到茫然 了。 初中初一七年級上學(xué)期上冊數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié) ,質(zhì)量分析下載大全 話題：學(xué)生 數(shù)學(xué) 教育學(xué)習(xí) 七年級學(xué)生大多數(shù)是 1 14 歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。這個例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口，趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題： “為了滿足實際需要，必須把學(xué)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到了有理數(shù)。 2020—2020 學(xué)年度，本人擔(dān)任初一（ 13）和（ 16）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，本人堅持認(rèn)真 備課、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完備的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和教育覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、班級管理方面作為班主任的我深感自己責(zé)任重大，尤其是初中一年級的新生。每一課都做到 “有備而來 ”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。我在課堂上常為學(xué)生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達(dá)。這樣會促使每一位學(xué)生都有機會當(dāng)一回小老師，同時，我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)習(xí)不好的上來講對時，其余的學(xué)生會給他鼓勵的掌聲，他會很興奮的，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有了信心。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。有針對性，有層次性。 2 、教法不夠靈活 ，不能總是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)本期在教學(xué)中我采用的是 “啟導(dǎo) (二 )逐步進(jìn)入正常后的階段我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面： 課前準(zhǔn)備工作除認(rèn)真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關(guān)鍵，吃透教材外，還要深入了解學(xué)生， “啟導(dǎo) 傳統(tǒng)的課堂 教學(xué)，更多地是教師將學(xué)生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，一般地，初中學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，組織教學(xué)應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過程之中。教師既要親切又要嚴(yán)肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑和過度焦慮，使學(xué)生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體地說，對于學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不踏實的學(xué)生，要注意用具體的事例，通過嚴(yán)格要求， 逐漸培養(yǎng)他們的踏實品質(zhì)；對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，應(yīng)指導(dǎo)他們向深度、廣度發(fā)展，向他們提出進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的要求，并具體落實，讓他們能夠充分利用課堂上這段寶貴的時間，充分發(fā)揮其潛力，提高效率，超額超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維不敏捷的學(xué)生，應(yīng)加強重點輔導(dǎo)。活動教學(xué)法 ”教學(xué)的課堂教學(xué)中，教師加強了對差生的輔導(dǎo)，耐心地幫助他們，一方面解決了學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的 問題，補了基礎(chǔ)，教了方法，更重要的是增強了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個很大的激勵，他們感到教師關(guān)心他，從未放棄他，只要老師堅持不懈，會逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，不斷地提高學(xué)習(xí)水平。基于上述原理， “啟導(dǎo) 現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。除認(rèn)真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法 、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。教師既要親切又要嚴(yán)肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑和過度焦慮，使學(xué)生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。３、課后輔導(dǎo)工作要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。走進(jìn) 21 世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。三、與同事交流，虛心請教其他老師。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作?；顒咏虒W(xué)法 ”是在區(qū)教科所盧仕國老師的主持領(lǐng)導(dǎo)下的一項以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，研究學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動及其規(guī)律的一項實驗教學(xué)法。當(dāng)然學(xué)生類型有它穩(wěn)定的一面，但也要考慮到學(xué)生通過學(xué)習(xí)會有變化，我根據(jù)不同類型的學(xué)生擬定了課堂上輔導(dǎo)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高了實效。在實驗的初期，教師組織教學(xué)的注意力應(yīng)把重點放在教會學(xué)生自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣 上，以后逐漸落實在每個環(huán)節(jié)中 (特別是學(xué)生自學(xué)活動中 )。充分地照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，這樣學(xué)生可以快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，達(dá)到了班集體與個別化相結(jié)合。在這里教師掌握每個學(xué)生的情況和把握整個課堂，始終處于積極主動的狀態(tài)非常重要。生理學(xué)、心理學(xué)的研究表明：一個人五官對知識的吸收率，用眼睛看 (視覺 )所接收的信息占83%，用耳朵聽 (聽覺 )所接收的信息占 11%，以上兩項共占94%。由于開學(xué)后學(xué)生并班班額增大，為我們的教學(xué)增加了困難，本屆初一學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生差異性大，面對這種困難局面，我們初一數(shù)學(xué)備課組兩位教師堅信只要我們肯付出，依靠集體的智慧，一定會取得成功。本學(xué)期，期中、期末考試我們復(fù)習(xí)到位幾乎達(dá)到 100％，事實證明，做好試題研究對我們這類普通學(xué)校是非常重要，這需要教師平時就要做好資料積累，備課組成員通力合作才能完成。特別是有時在課堂上不能很好地控制自己的情緒，可能會傷害學(xué)生的心，還有對不是自己擔(dān)任班主任的教學(xué)班級的學(xué)生認(rèn)識和了解得不夠，個別接觸也不是很多。整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱有理數(shù) (rational number)。 有理數(shù)的加減法有理數(shù)加法法則： ，取相同的符號，并把絕對值相加。有理數(shù)除法法則：除以一個不等于 0 的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。把一個大于 10 的數(shù)表示成 a10 的 n 次方的 形式，使用的就是科學(xué)計數(shù)法。第三章 圖形認(rèn)識初步 多姿多彩的圖形幾何體也簡稱體 (solid)。第四章 數(shù)據(jù)的收集與整理收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)處理的基本過程一、新理念帶來新變化。在數(shù)學(xué)課的設(shè)計與實施中，我們著實進(jìn)行了真情實感的探討，并在互動交流的教研氛圍中一步一個腳印地向新的目標(biāo)進(jìn)取。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然要求注重雙基但新教材在習(xí)題配備上不能滿足這一要求，我就根據(jù)需要自行配備了相應(yīng)的訓(xùn)練。每一課都做到 “ 有備而來 ” ，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并進(jìn)行階段總結(jié)，即每章一 總結(jié)，期中、期末一總結(jié)，學(xué)完代數(shù)、幾何、統(tǒng)計知識又一總結(jié)。我在課堂上常為學(xué)生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達(dá)。利用每天課間時間分別輔導(dǎo)他們，星期一輔導(dǎo)優(yōu)生，星期二輔導(dǎo)中層生，星期三輔導(dǎo)待進(jìn)生，星期四、五機動，有問題要問的學(xué)生自由來辦公室問，或讓作業(yè)不過關(guān)的同學(xué)有老師指點。我不敢放松自己，每 天都花三個小時以上時間去備課，鉆研新課標(biāo)，以盡快適應(yīng)新形勢的數(shù)學(xué)教學(xué)。每一課都做好充分的準(zhǔn)備。我原來不同意 他的看法，后來我終于明白了，課外要花多些時間精力，而課堂上老師一定要 “輕松 ”，不能太忙。本學(xué)期我將自 己在備課中想到的好點子以及遇到的問題整理成 “教學(xué)反思錄 ”。由于此常規(guī)是師生一起討論得來的，所以它得到全體同學(xué)的認(rèn)可。出現(xiàn)了 “三多 ”：熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多了，好問者多了（好多學(xué)生常到辦公室問老師問題和要求老師額外多布置一 些題目），文明禮貌的行為多起來了。根據(jù)（ 5）（ 6）班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和潛力，我把他們分成三類：優(yōu)生 30 人，中層生共 45 人，待進(jìn)生 22 人。我在課堂上常為學(xué)生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達(dá)。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并進(jìn)行階段總結(jié)，即每章一總結(jié)，期中、期末一總結(jié)，學(xué)完代數(shù)、幾何、統(tǒng)計知識又一總結(jié)。同時也得到不少教訓(xùn)，獲得失敗的傷痛，有時屢試屢敗。 制定數(shù)學(xué)課堂常規(guī)，促成良好學(xué)風(fēng)。 虛心請教同組老師。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采用 “問題情境 ——建立模型 ——解釋、應(yīng)用與拓展 ”的模式展開，所有新知識的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點?，F(xiàn)將一學(xué)期來的成與敗總結(jié)如下，以備今后繼承發(fā)揚和摒棄吸取教訓(xùn)。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，提高他們的信心。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓 各個層次的學(xué)生都得到提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新評價體系沒有出臺，如何建立新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評價體系，是我們一線教師都要探討的問題。對于學(xué)生提出的復(fù)雜的問題，可以當(dāng)作一次課外活動組織學(xué)生課后完成，但一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行 充分的探索和交流。（一）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程根據(jù)七年級學(xué)生的身心特點，這一年度的教學(xué)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用 “問題情境 建立模型 解釋、應(yīng)用與拓展 ”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心?，F(xiàn)在我對 我們七年級三個數(shù)學(xué)老師實施新教材的情況作個回顧，我們從備課到上課，追求的是三維目標(biāo)，因而自覺地轉(zhuǎn)變教師角色，把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和激勵者，是學(xué)生成長的促進(jìn)者；課堂教學(xué)中一言堂、滿堂灌的少了，平等、互動、對話的多了；學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象少了，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)象多了；我們的備課從以往的資料性備課已逐漸過渡到集體研討備課；從布置大量機械訓(xùn)練的作業(yè)過渡到布置讓學(xué)生開動腦筋積極思維的作業(yè)；從課外活動加班加點的輔導(dǎo)過渡到利用課外時間搞綜合實踐活動。 直線、射線、線段線段公理：兩點的所有連線中，線段做短（兩點之間，線段最短）。第二章 一元一次方程 從算式到方程方程是含有未知數(shù)的等式。 0 除以任何一個不等于 0的數(shù)，都得 0?；橄喾磾?shù)的兩個數(shù)相加得 0。數(shù)軸三要素：原點、正方向、單位長度。本學(xué)期共聽課近四十來節(jié)，參與了 評課活動 5 次，還多次因為評課受到表揚，特別是受到外校領(lǐng)導(dǎo)的好評，為學(xué)校爭得榮譽，共寫出評課稿一萬多字，如 “評杭州老師的一節(jié)課 ”、 “讓數(shù)學(xué)課堂故事化、生活化 ——評杭州安吉路實驗學(xué)校劉老師的 “圓的軸對稱性 ”練習(xí)課 ”、 “縣名師的課堂風(fēng)采 ——縣首屆名師進(jìn)校園聽課綜述 ”等，堅持寫教學(xué)隨筆幾十篇，就自己課堂上的即興發(fā)揮就寫成了《項延唐課堂語錄（一） ——（四）》近一萬字，自己的博客也因此獲縣第四屆博客評比一等獎。其實，過程當(dāng)然重要，不過結(jié)果更加重要。我們?yōu)榱颂岣邇?yōu)秀率，我們在教學(xué)中滲透分類討論、類比、整體代入等數(shù)學(xué)思想方法，拓展學(xué)生思維，同時精心挑選了一部分習(xí)題，布置每日一題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生做，提高他們解決問題能力，教師一對一批改效果較好。單調(diào)的刺激容易產(chǎn)生疲勞，效果不佳。這對于提高差生，大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是會起到一定作用的。先按要求 ”三讀 ”即粗、細(xì)、精讀教材，概括段意并眉批，在理解教材內(nèi)容的基 礎(chǔ)上做練習(xí)，每做一道大題或一個練習(xí)就核對答案，改錯，及時反饋學(xué)習(xí)效果，自己不能解決的問題及時請教老師。例如：在學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求，自學(xué)課文，完成練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師就在善于根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，注意力集中的程度，個別地、具體地有針對性的組織教學(xué)，并且常通過教學(xué)機智，采用暗示的手法去達(dá)到目的。把教材和學(xué)生實際很好地結(jié)合起來，確定課堂上要講的主