【正文】 要做什么預習作業(yè)。“先學后教，當堂訓練”教學法規(guī)定，每節(jié)課當堂訓練的時間不少于 15分鐘 。如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。 早在 1998年， 《 人民教育 》 （ 8期合刊）發(fā)表的題為 《 優(yōu)化課堂教學，實施素質(zhì)教育 》的長篇文章，就肯定“先學后教，當堂訓練”是素質(zhì)教育的課堂教學結(jié)構(gòu)。 總之，靈活應用這種教學法，就能大面積提高教學質(zhì)量，讓每個學生學得好，這是實行公平教育，確保教育均衡發(fā)展的需要。就必然提高了教學質(zhì)量。 2023年秋學期以來，我們永威學校小學部運用“先學后教，當堂訓練”教學法，教學質(zhì)量達到了沁陽市優(yōu)秀級。 當時，我想，作為民辦學校，生存靠什么？靠質(zhì)量。運用這種教學法，課堂教學的全過程都在引導、幫助學生自己學習。在短短的三年多的時間里，學校走出困境，成為名校。只要堅持推廣并靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，就能解放“學習力”，既能極大地提高課堂教學效率，大面積提高教學質(zhì)量，又能減輕學生課外負擔，促進學生全面發(fā)展。期末參加全市統(tǒng)考，初中部教學質(zhì)量大幅度提高，初一英語 達到全市第一，人人及格，各班平均分都超過 95分。這樣，課堂上有動（有序地更正、討論）有靜（靜下心來，埋下頭來靜悄悄地看書、思考、當堂完成作業(yè)），靜中有動（緊張地動腦，學習），學習效率就特別高。如果不能當堂達標，學習任務還要拖到課外去完成，學習效果必然大打折扣。不解決船和橋的問題，過河就是一句空話。 我們永威學校運用“先學后教，當堂訓練”教學法，有效地實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。 實踐證明：運用“先學后教，當堂訓練”教學法，課堂上讓 學生自己學，必然能夠滲透素質(zhì)教育，促進了學生的全面發(fā)展。 不強求學生預習、做預習作業(yè)。 （四）有普遍的應用價值 “先學后教，當堂訓練”教學法有普遍的應用價值和推廣意義。沁陽市委書記、人大主任陳敬如認真研究了“先學后教，當堂訓練”教學法，要求加強領導，讓“先學后教，當堂訓練”教學法在沁陽生根、開花、結(jié)果，成為沁陽教育的品牌，成為沁陽對外開放的窗口。 體現(xiàn)學生主體原則 （ 1）“先學后教，當堂訓練”教學法確立了學生的主體地位 。 ③“先學后教，當堂訓練”教學法擺正了 “學”與“教”的關(guān)系。 （ 2）“先學后教，當堂訓練”就是自主、合作、探究性學習 搞新課程改革，就是要改變學習方式，變過去教師講學生聽為學生自主、合作、探究性學習。這樣的合作學習（后教）解決了個人不能解決的疑難問題，最后，還是自主學習（當堂完成作業(yè)）。如今，能不能“當堂訓練”也是衡量學生能不能運用新知識，形成能力，能不能當堂達到教學目標的標志，也是檢驗課堂教學改革達到什么水平的標志。 2023年 7月 30日，我在黑龍江省講學時，華東師大教授認為這個 觀點是正確的。怎么分層呢？有人以為養(yǎng)雞要按大小分圈飼養(yǎng)，種莊稼要按品種（種水稻、大豆）分類種；只有分了快慢班才是分層教學。分層后怎么教學呢？“兵教兵”，即合作學習，讓做對的同學給做錯的同學更正，讓懂了的同學講出“為什么”，最后老師點撥，共同教會不懂的學生。有人說什么：“‘先學后教，當堂訓練’有局限性，洋思課堂上‘疑問’是教師設置出來的”。 （二）“先學后教，當堂訓練”的教學法以哲學理論、鄧小平理論、科學發(fā)展觀為理論基礎，體現(xiàn)了辯證唯物主義的認識論，實事求 是，遵循規(guī)律等原則。如果小蔣搞“先學后教”，即叫我先練習充一下電，如有問題隨時指出。這樣，每一步都讓學生實踐，從中形成認識，全過程都讓學生實踐，逐步加深對知識的理解，同時形成 能力，全面提高素質(zhì)。這一點，教師的教絕對代替不了。最后，教師根據(jù)學生都不能解決的實際存在的疑難問題而教。滕純、郭振有等全國著名的教育家曾在 《 人民教育 》 、 《 中國教育報 》 、 《 教育研究 》 等報刊發(fā)表論文，充分 肯定“先學后教，當堂訓練”教學法是科學的。1999年，泰州市委、市政府發(fā)文推廣洋思經(jīng)驗，其中重要的一條，就是“先學后教，當堂訓練”的教學法。 我能自覺地以鄧小平理論為指導。 同時，我引導老師學習、實踐科學發(fā)展觀，堅持依靠科學，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，堅持做到：既解放思想、大膽改革，又堅持科學、實事求是；既抓知識、能力學習，又抓情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng) ；既要堅持課程改革，又要整體推進；既要用好教材，又要走出教材；既要學生緊張學習，又要教師科學引導。為了能夠既堅持常年 賽課計劃。每年，每位校長聽課都在 1000節(jié)以上，使用的聽課筆記有 20多本。評課結(jié)束后，校長、教師立即干別的工作。 賽課與教師基本功培訓相結(jié)合。幾個月后，他們過了寫字關(guān)，課堂上板書工整、規(guī)范，促進了課改。在董事長的堅決支持下，我與教師、班主任、管理人員、生 活老師一一簽訂了教書育人責任制。 學校堅持把課改寫進教書育人承包制，層層承包，人人承包，對運用“先學后教，當堂訓練”教學法，能讓學生在課堂上學得好的，就獎勵并加工資；對課改態(tài)度不端正，不能靈 活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，課上不能讓學生學得好的，少發(fā)當月考核工資，甚至辭退。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。三年來，我全身心投入，忘我工作，每天早晨五點起床，晚上十點才睡覺，星期天也很少休息，寒暑假回江蘇老家探親也不超過十天，我一直堅持靠前指揮，走動式管理，整天在教學第一線?！? “‘沒有教育不好的學生’的教育理念，“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以責任制為核心的嚴格管理制度，以校長為核心的團隊整體的奉獻精神，這四者的整體融鑄，造就了奇跡。 最后，祝與會的各位領導、專家、校長身體健康，萬事如意！謝謝！ 演講完畢，謝謝觀看！ 。抽取其中的一點或幾點，運用到學校管理與教學 管理中，都可能收取暫時的效果，然而，要想獲得素質(zhì)教育的整體推進與發(fā)展，真正將素質(zhì)教育工作落到實處，則必須將這四者有機地結(jié)合在一起。我堅持每天發(fā)現(xiàn)、解決課改中的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，先后作講座 100多場。第二輪賽課，大家有了進步， 能夠讓學生學了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、“花架子”，重點指導，課堂上讓學生看書、練習、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。老師們都能迸發(fā)出極大的積極性、創(chuàng)造性，苦練基本功，教師隊伍不斷優(yōu)化，這是課改成功的比不可少的條件。 2023年暑假，我校進一步完善教書育人責任制，把教學質(zhì)量獎，改為質(zhì)量工資。培訓時間是晚上或雙休日，培訓的方式與教師粉筆字培訓班相同。學校及時組織粉筆字寫得差的教師進粉筆字培訓班。 評課時，校長發(fā)現(xiàn)問題就查教案，到教案 中找原因，研究改進備課，細化教學管理?！跋葘W”：賽課教師靈活運用“先學后教，當堂訓練”獨立備課、講課；聽課教師認真記錄，寫下各個環(huán)節(jié)的評析意 見； “后教”（評課）：重點評課堂教學是否符合實際、高效。這個計劃包括常年賽課的地點在各學部多媒體教室。校長要有高尚的品德，要有正確的課改的目的，否則課改就會進入誤區(qū)：如怕吃苦，走捷徑，剛起步，一夜間就自吹大功告成；僅僅在概念上、說法上變一點、翻花樣，標新立異，或者，由一個極端到另一個極端，搞形式主義、花架子；或者弄虛作假。因此，找到了評課的正確標準。各地出現(xiàn)了推廣“先學后教，當堂訓練”的熱潮，小學、初中、高中的校長紛紛涌進洋思中學聽課。在日本二十多天，聽了不少學校的課，周德藩副主任激動地說：“想來想去，還是洋思中學的“先學后教，當堂訓練”好，看起來很簡單，其實很管用。這樣課堂教學實事求是，不會無的放矢、盲目教學?！跋葘W后教，當堂訓練”突出內(nèi)因的重要性，但并不否定外因 ——后教的重要性，并且強調(diào)“后教”一定要教好。 唯物辯證法認為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變