157到底誰(shuí)拋棄了他-評(píng)價(jià)制度(完整版)
【正文】 任們則放出狠話來(lái)，如果學(xué)校要強(qiáng)行將其安排入班，他們這個(gè)班主任就立馬不當(dāng)了，集體“辭職” ?? 林文風(fēng)，到底誰(shuí)拋棄了他？ 案例分析 ?在具體實(shí)踐中，沒(méi)有被法律拋棄，沒(méi)有被教育理想拋棄的學(xué)生卻被我們的教育“事實(shí)上”拋棄了！這種巨大的反差值得我們深思與追問(wèn)：到底是誰(shuí)“事實(shí)上”拋棄了林某？ ?從原因主體的角度進(jìn)行分析： 評(píng)價(jià)制度 教師 學(xué)校 學(xué)生自身 ?在當(dāng)前的教育情境下，學(xué)生難教的現(xiàn)象正逐漸凸顯為一個(gè)教育問(wèn)題，這已經(jīng)成為仍然秉持著并不斷追求著教育理想的教育者們不得不接受的事實(shí)判斷。評(píng)價(jià)往往只看結(jié)果不看過(guò)程，如學(xué)生遲到要被扣分，至于是不是由于不可抗因素導(dǎo)致遲到、以前經(jīng)常遲到今天已經(jīng)盡力趕來(lái)但還是遲到幾分鐘等等，對(duì)于這種只見結(jié)果不見過(guò)程和的評(píng)價(jià)制度來(lái)說(shuō)都不是一個(gè)“意義事件”； ?② 表象重于本質(zhì) 。由于投入在這些學(xué)生身上的直接成本（如精力、時(shí)間等）和機(jī)會(huì)成本（指教師因此而損失的對(duì)其他優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)注機(jī)會(huì)）要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于投入在其他學(xué)生身上的水平，而這種成本的投入又得不到相應(yīng)的補(bǔ)償（這里主要指學(xué)校的評(píng)價(jià)制度給予的補(bǔ)償），于是，拋棄（包括事實(shí)上的“拋棄”）一部分學(xué)生（主要是后進(jìn)生或行為不良學(xué)生），達(dá)到各方利益最大化，就成為教師在現(xiàn)存評(píng)價(jià)制度存在缺陷的情況下最優(yōu)的選擇策略。 兩 大 基 本 難 題 沒(méi)有教不好的學(xué)生 只有教不好的教育 一 個(gè) 基 本 判斷 思考題 ?應(yīng)該如何看待學(xué)校評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)校效能的影響？ ?在教育體制改革的背景下，如何對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)制度進(jìn)行重新設(shè)計(jì)？ 演講完畢，謝謝觀看！ 。而林某的行為能夠?qū)е逻@些后果的直接原因又在于現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度所給定的規(guī)則格局。省略了班級(jí)差異
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