幼兒園家長工作(完整版)
【正文】 識(shí)不斷增強(qiáng)。 家長的角色內(nèi)涵 ? 家長是不同的獨(dú)立個(gè)體，有不同的成長背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、個(gè)性和文化價(jià)值觀，同時(shí)隨經(jīng)驗(yàn)的積累，一些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)還在發(fā)生變化，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也各具特點(diǎn)。 教師如何面對(duì) 不卑不亢，維護(hù)教師尊嚴(yán)。 ? 幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，了解幼兒園，了解家庭教育的作用。學(xué)習(xí)的途徑：體驗(yàn)參與，學(xué)的形式：游戲?yàn)橹鳌? 家長工作的有效策略 ? 大型活動(dòng) —— 郊游、節(jié)日慶典等 ? 教育活動(dòng) —— 當(dāng)志愿者、助教、主題創(chuàng)意等 ? 環(huán)境創(chuàng)設(shè) —— 材料的搜集、制作、場景的提供等 家長工作的有效策略 ? 案例 .ppt 家長工作的有效策略 洞察家長的特定需要 注重活動(dòng)的互動(dòng)性、開放性 家長工作的有效策略 ? 有效溝通，在互動(dòng)中加深理解和支持 幼兒園教育是與“人”打交道的服務(wù)，每日的工作全部是圍繞著為幼兒提供高質(zhì)量的服務(wù)，理解家長的需求和期望，為家長提供育兒支持，以及有效的利用一切人力資源而展開的。 ? 言之有序 —— 有邏輯； ? 言之有理 —— 有道理； ? 言之有禮 —— 有禮節(jié)； ? 言之有文 —— 有文采； ? 言之有情 —— 有情感； ? 言之有趣 —— 有幽默。 諷刺、挖苦、恐嚇的口吻 危害：引發(fā)家長的不良情緒，不利于理性、合作地面對(duì)問題 無禮的行為 溝通的十大忌諱及危害 話語霸權(quán) 不給家長話語權(quán)；隨意打斷家長；不加分析就提出解決方案，制造“美麗的泡影”。 宣判“死刑” 危害：給孩子判“死刑”也就是給溝通判“死刑”。 （ 3）要及時(shí)將事件告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢正確的解決方法。 家長工作的有效策略 ? 主動(dòng)咨詢、保留第一手資料。 在觀察中引領(lǐng)、 在體驗(yàn)中引領(lǐng)、 在行動(dòng)中引領(lǐng)。 分清責(zé)任，了解民事賠償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。 家長工作的有效策略 ? 管理沖突，在理性中構(gòu)建和諧“家、園” 當(dāng) 我們從家長手中接過孩子，負(fù)責(zé)照顧和教育他們時(shí)，不可避免的會(huì)承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。 耐心細(xì)致，做家長的聽眾。 思維散亂 危害：影響專業(yè)形象，不利于建立信任關(guān)系。 笑著面對(duì)每一位家長。 溝通模型 學(xué)生 家長 教師 班級(jí)管理中家長工作的不足之處 ?溝通障礙 ?角色定位 溝通 就是 說話 ? 一個(gè)人有沒有水平，主要表現(xiàn)在說話上。 ★兒童的個(gè)性特點(diǎn)：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們的智力結(jié)構(gòu)不同，氣質(zhì)類型不同，多元智能理論揭示：智力沒有優(yōu)劣之分，用強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)。 盲目從眾： 擔(dān)心輸在起跑線上，誤解兒童的學(xué)與玩，沿用成人的學(xué)習(xí)方式，要求孩子參加各種各樣的特長訓(xùn)練，不能充分尊重幼兒的興趣。 ? 激情參與，在合作中
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