幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容(完整版)
【正文】 層次結(jié)構(gòu) 幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，可以分解為幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次，如下圖所示。以上四個(gè)層次，構(gòu)成了一個(gè)金字塔式的幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。 能說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)植物的名稱。 活動(dòng)性 以活動(dòng)為基本形式 整合性 ①將科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)不同的內(nèi)容、目標(biāo)、活動(dòng)形式進(jìn)行有機(jī)的整合，例如，一種活動(dòng)多種方法和形式，實(shí)現(xiàn)多個(gè)不同目標(biāo)等。 活動(dòng)評(píng)價(jià)（一般在活動(dòng)結(jié)束后） 幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的組織策略 選擇不同的方法激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣 （1）選擇不同的方法激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣 ①以實(shí)驗(yàn)操作法激發(fā)興趣 ②以游戲法激發(fā)興趣 ③以問(wèn)題情境法激發(fā)興趣 采用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究 教師可以采用以下幾個(gè)提問(wèn)方式： ①鼓勵(lì)性提問(wèn) 例如，在“安裝電池”活動(dòng)中，教師提問(wèn)：“你是怎樣安裝電池的？電池上有什么小秘密？大家找找看安裝電池有沒(méi)有小竅門？” ②發(fā)散性提問(wèn) 例如，用“你看看會(huì)怎樣？”“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題，而不是“是不是一樣的”等隱含答案、局限幼兒思維的提問(wèn)。 問(wèn)卷法 以幼兒作為調(diào)查對(duì)象的問(wèn)卷要避免文字，盡量用圖畫的方式。 觀察法 觀察法是指通過(guò)感官或輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)或準(zhǔn)自然狀態(tài)下的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)和連續(xù)的考察、記錄、分析，從而對(duì)現(xiàn)象對(duì)象做出評(píng)定的一種資料收集方法。 （2）為幼兒提供充分的探究時(shí)
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