【正文】 順利畢業(yè)，二為升學、就業(yè)需要；對策：職業(yè)院校學生的英語學習尤其注重實用、夠用原則，盡量生活化，優(yōu)先實用性，可適當弱化語法和寫作，側(cè)重交際能力的訓練。能力目標：1. 能夠進行聽前預測，能夠聽懂圍繞在校學習活動談?wù)撽P(guān)于年輕人的活動的對話。教師詢問：How are you doing today? What is it like to be young?2. 教師隨機詢問學生：2’What activities do you like to take part in? Which is your favourite activity? (看第一頁圖片思考回答)學生集體回答與個別回答結(jié)合。2)提出：All work and no3. 教師講解聽力技巧：如何在聽對話中抓住“信號詞”如what, who, where 等來預測和捕捉對應(yīng)的關(guān)鍵信息。學生思考理解句子含義。）分層教學要求：基礎(chǔ)一般或較弱的學生做到大致聽懂對話內(nèi)容；基礎(chǔ)較好的學生速記聽到的關(guān)鍵信息。幫助學生養(yǎng)成聽前預測的習慣。引導英語基礎(chǔ)較好的學生把握一切機會鍛煉自己的聽力速記能力。3. 了解間隔年是什么。教學重點學生能在聽力、閱讀材料中找到需要的信息教學難點在材料中找到有效信息后進行靈活使用教學方法任務(wù)引領(lǐng)式教學、情境教學法學習方法獨立學習、小組合作，側(cè)重交際能力訓練的學習方法教學媒體多媒體課件教學過程預設(shè)時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖10’33’作業(yè)檢 查課文學 習1. 師生Greeting互動。3’例： paragraph1―“My experience during the gap year was fantastic, and it exposed me to possibilities I never knew existed. I will never forget it! ”此句可引申到第一課時提到的：All work and nostudy學生個別回答；歡迎主動自愿上講臺演講的學生，可計入平時成績。個別詞匯如academic有個別學生發(fā)音不標準，可單獨跟讀幾次糾正發(fā)音。一篇新課文的學習，由聽開始，先讓耳朵去識別內(nèi)容，取代傳統(tǒng)的先講單詞、看課文，可以避免生詞的視覺干擾，避免英語學習中對文稿的視覺依賴。聽力與閱讀相結(jié)合，鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力。30’Discuss in pairs. Would you like to take a gap year? What would you like to do during the gap year? 例句學習：I will engage in (language studies, learning a trade, art studies, volunteer work, travel, internship, sports …) during the gap year. I think it will be easier for students… (to make the transition of living on their own if they have had the time to bee independent and figure out who they are.)I do not want to take a gap year because… (they are worried that they will not want to go back to school or that they cannot afford to pay for gap year programmes.)學生合作討論，分組回答。語言表達和知識學習均體現(xiàn)輸入——輸出的過程。2. 有效緩解英語課堂語法學習、閱讀、口語和寫作練習中的焦慮情緒；進一步培養(yǎng)英語學習的興趣。學生討論，自主發(fā)言。將語法學習導入和復習課文內(nèi)容相結(jié)合，比單獨列舉不相干的例句引入語法現(xiàn)象更有效吸引學生注意力。讓自己分析回答比教師總結(jié)講述更有助于學生的理解和對下一步練習的鋪墊。情感目標：1. 在學生分組合作共同構(gòu)思繪畫海報的過程中，激發(fā)學生合 作溝通和創(chuàng)新精神。5’分組討論Discuss and choose what information a poster should include according to Practical Reading. 根據(jù)實用閱讀學到的知識討論并選擇海報應(yīng)該包含的信息。獲勝組全體組員獲得加分。通過練習復習課堂知識，為下節(jié)課做好準備。情感目標：1. 激發(fā)合作溝通與創(chuàng)新精神的進一步提升。學生自主發(fā)言。學生小組派代表展示任務(wù)成果，必要時適當解釋說明。10’趣味學 習1. 聽聽猜猜： 3’教師播放Around the World的錄音，每段暫停，請學生猜出這是一種什么課外活動。獨立思考和組內(nèi)討論結(jié)合，個別回答。2’作業(yè)布 置Task 1：朗讀本單元所學的文章，注意語音語調(diào)。這個經(jīng)歷讓我永生難忘！間隔年是指高中畢業(yè)到上大學之間所間隔的一年。在這一年里，我也可以做一些兼職，掙些錢去支付我旅行的費用。此外，一些學生發(fā)現(xiàn)，旅行或工作一年后他們很難再次適應(yīng)學術(shù)氛圍。跑酷更多的是關(guān)于學習如何在復雜的情況下控制自己的身心。這些點標被畫在特制的地圖上。霹靂舞在美國的早期發(fā)展階段起源于嘻哈音樂。用間隔年這段時間去弄清楚自己未來的方向是很明智的做法。不同人對學術(shù)間斷年的態(tài)度不一。全體學生完成作業(yè)Task 1，學有余力的學生完成作業(yè)Task 2。訓練學生在閱讀時運用“尋讀”技巧獲取有效信息。閱讀過程中，適當講解幾個重難點詞匯，如：incorporate, coordination, aesthetics, spin, block, adventure, navigate, challenge, physical activity。學生獨立思考分析，個別回答。自然導入新課。3. 聽說讀寫以側(cè)重交際的形式來練習、檢驗，有效提升了學生英語學習的興趣，培養(yǎng)學生學英語、用英語的自信心。2. 理解Around the World的內(nèi)容，掌握相關(guān)詞匯，如：incorporate, coordination, aesthetics, spin, block, adventure, participant, navigate, challenge, physical activity。代表展示任務(wù)成果，必要時適當解釋說明。充分調(diào)動發(fā)揮學生積極性，還課堂于學生，以任務(wù)引領(lǐng)教學法來發(fā)揮學生的主觀能動性，訓練學生的思考、溝通、合作、創(chuàng)新。教學重點靈活運用本單元的語言點教學難點將本單元所學聽說讀寫技巧、語言點運用到現(xiàn)實任務(wù)的指導中教學方法任務(wù)引