【正文】 ）。P125A共享性B公開性C發(fā)展性D同一性24. 以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。P38A學(xué)習(xí)素質(zhì)B科學(xué)文化素質(zhì)C思維素質(zhì) D思想道德素質(zhì)17. 素質(zhì)的（），要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。124A文化素養(yǎng)教育B心理健康教育C素質(zhì)教育D思想道德教育10. 在人的各種基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來(lái)滿足。P80(A)基礎(chǔ) (B)目標(biāo) (C)職能 (D)潛能（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。53A嘗試實(shí)踐B主動(dòng)探索C實(shí)踐探索D健康成長(zhǎng)7. （）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。P59A學(xué)以致用B學(xué)為我用 C真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈D以上都是14. （B）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。P134A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程21. 素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映（A）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與方面。在目前階段和可預(yù)見的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開它來(lái)談素質(zhì)教育。P35A學(xué)習(xí)素質(zhì)與其他素質(zhì)不同，沒有“良惡”、“自主”與“外促”循環(huán)等特性B學(xué)習(xí)素質(zhì)越高，越善于學(xué)習(xí)，越容易獲得社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的積極支持C學(xué)習(xí)素質(zhì)是成人素質(zhì)的核心，是所有素質(zhì)形成提高的必備條件D學(xué)習(xí)素質(zhì)越低，則越不容易導(dǎo)致社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的限制6. 以下有關(guān)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的說法，正確的選項(xiàng)是（）。P88A傳授學(xué)習(xí)技巧B傳授生活技能C傳遞社會(huì)文化 D培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)13. 要做到知識(shí)的脈絡(luò)貫通可以參考（）等原則。是922. 由于環(huán)境自身的兩重性，因而對(duì)素質(zhì)發(fā)展的影響也相應(yīng)地具有兩重性。是1129. 素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的共通性。是15. 歷史知識(shí)這是整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。否p623. 賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對(duì)社會(huì)和歷史發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。否常州素質(zhì)教育概論考試(一) 單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1. （）緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。(A)科學(xué)思維 (B)科學(xué)知識(shí) (C)科學(xué)文化 (D)科學(xué)教育 9.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一種“解放”。191(A)個(gè)別教學(xué) (B)個(gè)別化教學(xué) (C)單一教學(xué) (D)針對(duì)性教學(xué) 17.（）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。 (A) 歷史底蘊(yùn) (B) 文化底蘊(yùn) (C) 文化修養(yǎng) (D) 社會(huì)積淀 23. （）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。166 (A) 深厚積累 (B) 宏約深美 (C) 厚積薄發(fā) (D) 博納厚積 (二) 多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分 1. 深愛學(xué)生的表現(xiàn)主要是（）。95 (A) 道德認(rèn)識(shí) (B) 道德態(tài)度 (C) 道德素養(yǎng) (D) 道德潛能 9. 知識(shí)內(nèi)化有很多要求，但（）是它的基本條件。41 (A) 文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊(yùn) (B) 沒有良好的文化素質(zhì)，個(gè)體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高 (C) 科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身 (D) 科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在 18. 精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。否1565. 政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。是513. 學(xué)生教學(xué)成績(jī)的提高是他們實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。否20. 高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。是24128. 對(duì)素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當(dāng)前這場(chǎng)教育變革成功與否的核心問題之一。(D) 政治 6.（）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。(C) 發(fā)展?jié)摿? 13.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(B) 優(yōu)勢(shì)潛能 21.（）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。 (C) 同步性 （）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。(B)對(duì)學(xué)科（專業(yè)）知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行融會(huì)貫通和整體把握，準(zhǔn)確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點(diǎn)，正確把握各部分知識(shí)在學(xué)科、專業(yè)中的地位作用 (C)打通各學(xué)科（專業(yè)）之間的知識(shí)界限，從更高層次、更新角度把握各學(xué)科（專業(yè)）知識(shí)的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別 (D)把握理論知識(shí)和實(shí)際知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系、主要區(qū)別 ，素質(zhì)教育應(yīng)服從（）、人才培育綜合觀等人才觀念。(A) 尊重信任是愛的具體體現(xiàn) (B) 尊重信任是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育價(jià)值的保證 (C) 深愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件 ，不正確的選項(xiàng)是（）。(是) 4. 閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。(是) ，是指教育科學(xué)知識(shí)的總和。(是) ，不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提，也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(否) 180，首先要從提高其生活水平開始。138(A) 對(duì)傳統(tǒng)教育思想的變革 (B) 促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展 (C) 促使學(xué)生健康成長(zhǎng) (D) 對(duì)教育前提的深入思考 7. 就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括（）等。111(A) 智力和體力 (B) 經(jīng)驗(yàn)和能力 (C) 教學(xué)成果與升學(xué)成績(jī) (D) 個(gè)性和潛能 15. （）是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。28(A) 法律規(guī)范 (B) 道德規(guī)范 (C) 社會(huì)規(guī)范 (D) 以上都正確 22. （）是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。156(A) 人才培訓(xùn) (B) 人才素質(zhì)教育 (C) 人才綜合推廣 (D) 人才綜合培養(yǎng) (二) 多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分 1. 竭力躬行，托以致遠(yuǎn)這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來(lái)講應(yīng)堅(jiān)持做到（）。15(A) 架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(tái) (B) 全面開放設(shè)備精良的實(shí)驗(yàn)室 (C) 開辟校內(nèi)外實(shí)踐基地，創(chuàng)造知識(shí)深刻內(nèi)化條件 (D) 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識(shí)深刻內(nèi)化舞臺(tái) 9. 脈絡(luò)貫通具體包括的含義是（）。126(A) “大教育”的組成部分 (B) 適應(yīng)社會(huì)教育化、教育社會(huì)化的需要的新觀念 (C) 主要包括以實(shí)現(xiàn)人類文化傳遞和再生產(chǎn)為目的的學(xué)科課程 (D) 以潛移默化為途徑的隱性課程 18. 素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照動(dòng)作技能領(lǐng)域來(lái)分可分為（）。(是) 276. “復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。(是) 25014. 校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。(是) 9522. 集體學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生按個(gè)人愿望、興趣、愛好探求知識(shí)，獨(dú)立思考，形成特質(zhì)，充分釋放個(gè)性和發(fā)揮潛能，使每位學(xué)生都能達(dá)到枝葉茂盛。(否) 6730. 不接受教育的人，先天遺傳好、個(gè)人志向高的話也是有可能成為高素質(zhì)者的。 (C) 社會(huì)生活 8. 素質(zhì)教育（），這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。(C) 素質(zhì)教育 15. 教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識(shí)傳授 (D) 知識(shí)信息傳遞 16. 教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。(C) 現(xiàn)實(shí)教育 23. （）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。(D) 內(nèi)容 30. （）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。 (A) 在一般審美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用個(gè)人智慧、選擇獨(dú)特視角，盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采 (C) 要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美 (D) 以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感 9. 以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的是（）。(A) 架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(tái) (C) 開辟校內(nèi)外實(shí)踐基地，創(chuàng)造知識(shí)深刻內(nèi)化條件 (D) 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識(shí)深刻內(nèi)化舞臺(tái) 18. 在素質(zhì)教育實(shí)踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。(否) 6. “復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。 (是) 15. 素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。 (是) 23. 樹立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)審美眼光的重要價(jià)值為前提。 (是) (否) (一) 單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確 1. 人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。(是) 25. 不斷提高生活審美方面的知識(shí)和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 (否) 17. 設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來(lái)學(xué)說。 (否) 8. 德育首位是教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。 (A) 擺正思維素質(zhì)的重要地位 (B) 創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境 20. 美國(guó)教育家泰勒提出的著名的“目標(biāo)模式”在今天看來(lái)，具有的不足之處是（）。 (B) 個(gè)性特點(diǎn) (C) 興趣愛好 (D) 優(yōu)勢(shì)潛能 11. 具體來(lái)講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）。 (A) 僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育 (C) 單純知識(shí)化傾向 (D) 心理教育孤立化傾向 2. 全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。(A) 課堂教學(xué) 24. 學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。 (B) 生理素質(zhì) 17. （）是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一種“解放”。 (A) 社會(huì)角色 10. （）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。(B) 心理健康教育 2. （）要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。(是) 24. 提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。(是) 16. 個(gè)別教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。(是) 158. 學(xué)生教學(xué)成績(jī)的提高是他們實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。122(A) 道德修養(yǎng)教育 (B) 營(yíng)養(yǎng)教育 (C) 生存教育 (D) 心理健康教育 20. 符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點(diǎn)。172(A) 某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得 (C) 引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得 11. 校風(fēng)包括（）、考風(fēng)和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。152(A) 過多關(guān)注于教 (B) 壓抑了學(xué)生的潛能發(fā)揮 (C) 忽略學(xué)生的主體性 (D) 曲解健康成長(zhǎng)的內(nèi)涵 3. 激活學(xué)生個(gè)性潛能具有的相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)是（）。127(A) 素質(zhì)發(fā)展 (B) 科學(xué)發(fā)展 (C) 文化培養(yǎng) (D) 個(gè)性潛能發(fā)展 25. 教育要促進(jìn)少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即（）才能實(shí)現(xiàn)。232(A) 基礎(chǔ)教育 (B) 家庭教育 (C) 學(xué)校教育 (D) 社區(qū)教育 17. （）也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。161(A) 深愛學(xué)生 (B) 忠誠(chéng)職位 (C) 嚴(yán)于律己 (D) 鑄造忠誠(chéng) 9. 勞動(dòng)（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(否) 214(一) 單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確 1. （）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進(jìn)的良好環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康順利成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。(是)，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)審美眼光的重要價(jià)值為前提。(是) ，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。(否) 6. “復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。(A)架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(tái) (C)開辟校內(nèi)外實(shí)踐基地，創(chuàng)造知識(shí)深刻內(nèi)化條件 (D)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識(shí)深刻內(nèi)化舞臺(tái) ，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。(A) 在一般審美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用個(gè)人智慧、選擇獨(dú)特視角，盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采 (C) 要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美 (D) 以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感 9. 以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的是（）。(D) 內(nèi)容 30.（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育