新理念下的教學設計---天津教研網(wǎng)(完整版)
【正文】 知 → 精讀領悟 → 深讀賞析 → 熟讀積累。新理念下的教學設計 河西區(qū)教研室李軍 教學設計的含義 ?《 教學設計原理 》 的主要作者美國的加涅和布里格斯認為：教學設計是分析學習需要和目標，以形成滿足學習需要的傳送系統(tǒng)的全過程。 作文 教學 啟發(fā)談話，激發(fā)興趣 → 閱讀例文，領悟?qū)懛?→ 指導選材，開拓思路 → 創(chuàng)設情境，合作述說 → 交流構(gòu)思，評議修改 → 嘗試寫作，評改完善。 2．增加學情分析。收音機里正在講 《 西游記 》 的故事 ……” （圖畫的桌面上有一個茶杯） 2 ．增加學情分析。 ? 生：圖上有山，有果園，有田地，有樹林。 ?思考二 話題問題 ?語文能力提高的途徑是實踐，教師的任務是為學生提供自主實踐的情境和指導。除教師外，學生自己也是指導的主體。 ?注重識字寫字的認知規(guī)律，確實體現(xiàn)“四會”。熟記性語言訓練。 6．韻律美的語言。 ? ，以及大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。 ?（ 1）研究性課堂教學設計。 學習者分析 分析與本單元主題學習相關的學生認知特點以及水平狀態(tài)（ 包括知識儲備 、 能力水平 、 心理準備等 ） 。 新理念下的評課應評什么 如何評課 評教學思想 1 評教學效率 2 評教學態(tài)度 3 評教學基本功 4 拒絕平庸、打造精品、突出亮點、放棄完美。 ?課前準備是否充分。 教學目標 依據(jù)以上兩項分析 ， 分條寫出每一項學習活動采用什么樣的學習方法或怎樣的方式 、 學會什么知識 、 獲得怎樣的情感態(tài)度的發(fā)展等等 。 精讀階段 ： (復習導入 )、 (抓住主線 )、 (專題研讀 )、 (課堂交流、品讀感悟 ) ?（ 2）“情 ?知”式課堂教學設計。 ?第二位教師確定的目標： ? ，以及大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象 ,使學生受到熱愛大自然和愛美的教育。 8．含蓄的語言。 ? 在內(nèi)容和語言的共振點上尋找學點。識字階段重點應放在認讀上，講和寫逐步跟上，到閱讀教學時讀、講、寫、用就
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