【正文】 播員。一次次制作的成功，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，而且能使自己的技術(shù)水平在不知不覺中得到鞏固和提高。這也是許多初學(xué)者所要面對的問題。這一點(diǎn)尤為重要，筆者深有體會(huì)。 在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論，又通過理論指導(dǎo)實(shí)踐。多服務(wù)十幾年過去了，我和這位老師建立了深厚的師生感情。我覺得，家電維修是其他電子技術(shù)的基礎(chǔ)，其他小電器中所用到的振蕩、邏輯控制在電視機(jī)里都能看到，加上電視機(jī)系統(tǒng)性強(qiáng)，只要把電視機(jī)搞懂了，對其他電器稍加學(xué)習(xí)，都能迎刃而解。后來我給一個(gè)老板打工，幫他搬弄、清洗電視機(jī)，有時(shí)也修一下，老板發(fā)現(xiàn)我有這方面的特長，就叫我?guī)退蕖Ｈ绻_(dá)不到，那沒有別的原因，只是你太懶而已。為什么會(huì)出現(xiàn)這種反差呢?原因自然是多方面的，但有兩點(diǎn)原因值得我們重視：一是入學(xué)選專業(yè)是只趕“浪潮”，等到畢業(yè)時(shí)“潮頭”已經(jīng)過去；二是學(xué)習(xí)“?；尅?，或說“只務(wù)虛而不務(wù)實(shí)”由此，也許我們可以得到以下兩點(diǎn)啟發(fā)：第一，在中考和高考選專業(yè)時(shí)，如果沒有“知已知彼、百戰(zhàn)不殆”的把握，寧可選擇“長線市場”專業(yè)——譬如，電子電器專業(yè)、機(jī)電專業(yè)(機(jī)械、電氣或機(jī)電一體化專業(yè))，便是永遠(yuǎn)有市場需求的專業(yè)之一。 “風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”。近兩三年，上述情況又有了新的變化。第二，如果你自認(rèn)均很可能只是“打工仔”的料，不妨多學(xué)點(diǎn)實(shí)．用性技能或手藝。對于人生來說，這下我是如魚得水，老板那兒什么電視機(jī)都有，故障也千奇百怪。 “如何學(xué)習(xí)電子技術(shù)”我自己的體會(huì)就是從培養(yǎng)興趣做起，讓興趣成為敲門磚，讓興趣開啟你的智慧之門。從那時(shí)開始，我漸漸地對專業(yè)課和電子技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性大大提高，各方面取得了較大的進(jìn)步，(電子報(bào))、(無線電》、(電子技術(shù)》等刊物也成了我的“盤中餐努力從中汲取“營養(yǎng)”特別是《電子報(bào)使我受益匪淺，參加工作以后，由于有一些電子理論基礎(chǔ)，又有動(dòng)手能力，誰家的電器壞了都先向我“請教”一番，視我為“專家”。 鄰居的家電出毛病了，多幫忙修修，既幫助了別人，也提高了自己，不要錯(cuò)過學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)和工作中，一定要善于總結(jié)，多做筆記，這點(diǎn)很重要，如我就有一本稱之為“面包箱”的筆記本，里面記了許多文章的題目和出處，閑時(shí)翻39。筆者初學(xué)電子技術(shù)時(shí)，苦于無人指點(diǎn)，便經(jīng)常跑到距家四五里以外的家電維修部，看別人如何操作，偶爾問上三言兩語，但始終不得要領(lǐng)。要解決這個(gè)問題其實(shí)并不難，那就是要敢于動(dòng)手、大膽實(shí)踐。 三，由淺入深，循序漸進(jìn)，溫故而知新許多初學(xué)者經(jīng)過一段時(shí)間的刻苦學(xué)習(xí)后，大多都能對分立元件的電子電路故障進(jìn)行正確分析與處理，但對于由集成電路內(nèi)部損壞造成的故障，往往束手無策。上大學(xué)后我 雖然學(xué)的是物理，畢業(yè)后也教了幾年物理，但我一直沒有放棄自己的愛好，不斷地學(xué)習(xí)電子技術(shù)的新知識，最終成為一名職高電子專業(yè)的優(yōu)秀教師。 二、邊學(xué)邊干—定要循序漸進(jìn)，克服急于求成的浮躁心理，每制作—樣?xùn)|西都要盡力做成功，切忌半途而廢，只要堅(jiān)持下去，就一定能入門、 三、積累資料電子技術(shù)飛速發(fā)展，電子電器產(chǎn)品日新月異，其技術(shù)含量不斷提高，我們的知識需要不斷更新。有的人焊了拆，拆了焊，大量的操作積累了經(jīng)驗(yàn)，自然熟能生巧，基本技能完善，才能失誤少，效率高。要掌握電子技術(shù)，為人要厚道，特別不能看到別人急缺什么零件，乘機(jī)哄抬價(jià)格，這樣會(huì)失去人氣，技術(shù)也會(huì)枯竭?！　÷毿＠锏膶W(xué)生常常因受到老師的批評，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信，他相信只要努力，成功是有可能的。為此我們應(yīng)該給職校里的學(xué)生多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛。”把兩個(gè)積極性擰成一股繩，職校里的學(xué)生的轉(zhuǎn)化就有了可能。剛開始他還采取強(qiáng)硬的態(tài)度，不久就被我的“真情關(guān)愛”所感化，開始向我吐露真實(shí)思想?！　】梢?，消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì)，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)幦⌒碌某晒?，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺得樂在其中。我班有個(gè)學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為職校里的學(xué)生的，我對他講未來社會(huì)發(fā)展的美好前景及對人的要求，從思想上不斷消除“讀書無用論”給他帶來的負(fù)面影響，以引起要學(xué)的動(dòng)機(jī)。 教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù)。 一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，尤其是農(nóng)村職校的學(xué)生在入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)有10%左右的學(xué)生對什么功課都不感興趣，有60%左右的學(xué)生對文化課不感興趣，30%的學(xué)生對專業(yè)理論課不感興趣，60%的學(xué)生對操作課感興趣，隨后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣狀況很快就發(fā)生變化，對什么功課都不感興趣的學(xué)生比例增大，對文化課感興趣的學(xué)生比例減少，對操作課感興趣的學(xué)生比例增加，對專業(yè)理論課不感興趣的學(xué)生比例也增大，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)失敗，相當(dāng)一部分學(xué)生（1020%）學(xué)習(xí)興趣很快下降，這一部分學(xué)生在第一學(xué)期內(nèi)往往輟學(xué)，這是職業(yè)學(xué)校輟學(xué)率高的最重要原因，有個(gè)別學(xué)校個(gè)別專業(yè)第一學(xué)期學(xué)生輟學(xué)率高達(dá)40%以上。現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃多是按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系制訂的，先文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，再到專業(yè)課，然后到操作實(shí)踐課，這種教學(xué)計(jì)劃對原來對嚴(yán)格的理論課望而生畏的部分職校學(xué)生來說，無疑是一個(gè)嚴(yán)重打擊。普通中專那一塊，由于長期以來吃的是皇糧，教師們不思進(jìn)取，服務(wù)意識、競爭意識不強(qiáng)，職業(yè)高中這一塊出現(xiàn)較遲，是相對年青的學(xué)校，但長期以來地方政府鄙薄職業(yè)教育，對職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。必須更新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，樹立興趣教學(xué)觀。廣西浦北縣第一職業(yè)學(xué)校的做法是組織教師進(jìn)行興趣教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，教師在研究和實(shí)驗(yàn)的過程中，明確了興趣教學(xué)的意義，提高了興趣教學(xué)的水平，形成了興趣教學(xué)的觀念。反之教師對學(xué)生漠不關(guān)心，甚至諷刺挖苦，學(xué)生對教師反感，必然慢慢反作用于學(xué)習(xí)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革已成為共識，但如何改，還未有一致的看法，學(xué)者們多是在理論上的探索，未有認(rèn)真深入實(shí)際去研究，往往只從時(shí)代政治對人才的要求去思考課程的改革，很少從學(xué)生的實(shí)際去分析，往往只從上級的言論去把握“方向”，未有深入教師去聽取意見，其實(shí)最有發(fā)言權(quán)的是教師，他們最清楚學(xué)生的需要，李明同志說得好：“以人為本”應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校課程改革的價(jià)值取向，（職業(yè)技術(shù)教育2000年第16期第8頁），要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要是什么？就是學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)的興趣就不可能終身學(xué)習(xí)，應(yīng)把激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的心理品質(zhì)寫進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)。從管理求質(zhì)量，從管理要效益已成為管理者的共識。 強(qiáng)調(diào)批改作業(yè)技巧。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)除了對學(xué)生學(xué)習(xí)知識技術(shù)技能掌握多少的度量之外，如果利用得好，對學(xué)生學(xué)習(xí)還起到激勵(lì)的作用。 （四）注意抓好學(xué)生入學(xué)初期的興趣教學(xué)。 注意考試管理。現(xiàn)有的教學(xué)管理未有很好地把興趣教學(xué)作為常規(guī)管理的內(nèi)容。課程順序安排上，要改革那種固定的文化課專業(yè)理論課專業(yè)技能課的僵化順序，要根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，要根據(jù)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要靈活安排，實(shí)踐證明職業(yè)學(xué)校尤其是農(nóng)村職校，課程順序應(yīng)以專業(yè)技能課專業(yè)理論課專業(yè)技能課文化課專業(yè)理論課，這樣交替混合的順序安排，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生是比較好的，反之按照文化課專業(yè)理論課專業(yè)技能順序安排，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生流失率高。好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以引人入勝，不好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生聽起來不知所云，煩躁不安。學(xué)技術(shù)、練技能是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的強(qiáng)烈愿望