【正文】 典文學(xué)四大名著，激發(fā)閱讀的興趣。從他后來對待眾潑皮的態(tài)度可以看出，他性情豪爽、不計(jì)前嫌。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體（文字課件）教學(xué)活動過程個(gè)性思考一、介紹小說的要素：（多媒體出示）人物：外貌、語言、神態(tài)、動作、心理……情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境二、細(xì)讀課文，討論下列問題。智深路過桃花村，醉打小霸王，行至瓦官寺，又遇史進(jìn)除掉匪人生鐵佛崔道成及飛天夜叉邱小乙。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。熟悉課文、梳理課文脈絡(luò)。（1）（多媒體出示句子）“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。簡介古典文學(xué)名著《紅樓夢》及作者曹雪芹?！　≈T葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生?！　　澳銈冋媸侵T葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體（文字課件）教學(xué)活動過程個(gè)性思考一、繼續(xù)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？（多媒體出示句子）“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧?！　〗ㄗh每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。有不懂的問題可以提出來。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣?！　?2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)?！　?．簡介背景，了解人物。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容孔明借箭教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（四）：兩地親情笛聲傳羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。度：越過　　怨楊柳，即埋怨。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體（文字課件、樂曲）教學(xué)活動過程個(gè)性思考一、學(xué)習(xí)“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”　　這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？　　解詞?！　　±斫猓骸肮鲁恰敝改淖?？（課件出示中國地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)〗。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。　　四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。　?、取≌w讀全詩。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體（文字課件）教學(xué)活動過程個(gè)性思考一、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！　々ぉぬ啤　、凇」糯倪吶?，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受?！　。薄⒗^續(xù)感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）　　⑹　誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人?。∏О倌陙砬О偃f人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！薄　《?、感悟詩意，體會詩人情感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體（文字課件）教學(xué)活動過程個(gè)性思考一、初讀古詩，了解古詩大意?！　。?、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報(bào)朗讀?！　。?、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。板書設(shè)計(jì) 古詩二首出 ”從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！　∧昴陸?zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。李頎《古意》　?、伞⊥醪g面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！薄　、拧W(xué)生讀詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。　?。薄⒔處熡“l(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩，有興趣的課后自學(xué)?！　±首x。）這兩句詩理解較難。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）　　為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”！春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽?！　≌魅怂加H人（配悲傷的樂曲）：　　如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話?！　〕踝x課文，了解文章結(jié)構(gòu)?！? (1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前?！　?3．填空練習(xí)，了解大意?！　?．簡介背景，了解人物?！　?2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體（文字課件）教學(xué)活動過程個(gè)性思考一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：（多媒體出示句子）　　“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見。）　?、莆矣X得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。 （四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（五）孔明借箭成功的原因有哪些？三、課外延伸。（多媒體出示放風(fēng)箏的片段）學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一時(shí)只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩了一點(diǎn)黑星兒，一會兒便不見了。教學(xué)重、難點(diǎn)熟悉課文、梳理課文脈絡(luò)。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。智深至大相國寺，清長老見其兇悍，便令其看守酸棗門外菜園。1．小說往往運(yùn)用語言、行動、心理來表現(xiàn)人物的思想性格的發(fā)展。整個(gè)故事塑造出了一個(gè)智勇雙全的英雄好漢形象。積累《幼學(xué)瓊林》的古文名句。收集包含數(shù)目詞的成語，全班交流。教師點(diǎn)評釋疑?！苯裉煳覀冋匍_“三十六計(jì)”故事會，你們高興嗎？你們知道“三十六計(jì)”指的是哪些計(jì)謀嗎？二、學(xué)生交流自己知道的“三十六計(jì)”名稱，回憶有關(guān)故事情節(jié)。（3） 語言是否連貫、通順。教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容習(xí)作2 教學(xué)目標(biāo)了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫作思路，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫出這次習(xí)作的初稿。三、確定習(xí)作內(nèi)容 從自己參加比賽的親身經(jīng)歷中，選擇印象最深刻或感受最深的一次比賽作為習(xí)作內(nèi)容去寫，要將場面寫得真實(shí)、具體、清楚。教學(xué)準(zhǔn)備錄像片(魯智深倒拔垂楊柳片段)?！班健币宦暽陧懀疫@個(gè)坐在船尾的，用槳使勁一頂湖岸，船立刻像箭一樣竄出老遠(yuǎn)?！拔易稣贫娴模愎芎疤栕?。快到岸了，可二小隊(duì)還在前面。教學(xué)準(zhǔn)備有特色的學(xué)生習(xí)作?；ピu互議