【正文】 放風(fēng)箏的錄像片段、文字課件）教學(xué)活動(dòng)過程個(gè)性思考一、導(dǎo)入激趣。抓住重點(diǎn)語段，欣賞品味。板書設(shè)計(jì) 放風(fēng)箏 姿態(tài)：飄飄搖搖 形狀：雞蛋、黑星兒教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容魯智深倒拔垂楊柳教學(xué)目標(biāo)了解小說的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。魯智深不守清規(guī)，酒肉照吃，醉打山門，真長(zhǎng)老只得舉薦他往東京大相國(guó)寺去做職事僧。教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說人物形象，把握小說的主題。提示2：開頭一段寫潑皮與魯智深的沖突，是為了引發(fā)魯智深嫉惡如仇的本性，表現(xiàn)了他的正義感和俠義精神。板書設(shè)計(jì) 魯智深倒拔垂楊柳 語言描寫 行動(dòng)描寫 心理描寫教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容語文活動(dòng)2教學(xué)目標(biāo)了解某些成語里表示數(shù)目詞的含義。它們不表示確切的數(shù)目，一般都具有特定的含義。教師簡(jiǎn)介《幼學(xué)瓊林》。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體（文字課件）教學(xué)活動(dòng)過程個(gè)性思考一、激情導(dǎo)入。（1） 講的故事與成語的意思是否符合。內(nèi)容是否有趣。 引導(dǎo)閱讀本單元課文中的一些描寫的片段，幫助學(xué)生提煉出描寫場(chǎng)面的方法： 按一定的順序?qū)?，把最精彩的?chǎng)面作為重點(diǎn)寫具體，通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾的描寫烘托比賽的氣氛。教學(xué)重、難點(diǎn)把比賽的過程寫清楚。 來到人工湖，我們租了四條船，分四個(gè)隊(duì)進(jìn)行比賽?！霸趺锤愕穆?”胖子小駿索性站起身來劃，但還是無濟(jì)于事．．眼看別的小隊(duì)超我們一大截了，可我們還在這里“推磨”。’胖子小駿又喊了起來。教學(xué)重、難點(diǎn)習(xí)作是否把比賽的過程寫清楚。 (選擇3位學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足)2 、賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。 五、課堂小結(jié) 由學(xué)生總結(jié)這次習(xí)作的收獲。這次習(xí)作講評(píng)的重點(diǎn)是：(1)是否寫清楚了比賽的經(jīng)過； (2)比賽的場(chǎng)面是否寫得具體。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容習(xí)作2 教學(xué)目標(biāo)習(xí)作講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明白本次習(xí)作的要求。功夫不負(fù)苦心人，離三小隊(duì)的船越來越近，大家更來勁了。這下，大家可慌了手腳，你用力朝前劃，他使勁往后劃，槳和槳碰在了一起，濺起的水花把衣服都打濕了。 向?qū)W生推薦范文。板書設(shè)計(jì) 記一次比賽 寫清楚：過程 寫具體：場(chǎng)面 寫人物：參賽者(正面描寫) 觀眾(側(cè)面描寫)教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容習(xí)作2 教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)完成初稿。教學(xué)準(zhǔn)備錄像片(魯智深倒拔垂楊柳片段)。七、課堂小結(jié)。五、小組交流。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容語文活動(dòng)2教學(xué)目標(biāo)召開“三十六計(jì)”故事會(huì)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。如：顧全大局、神機(jī)妙算的孔明； 嫉惡如仇、智勇雙全的魯智深； ……全班交流。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣插進(jìn)老鴉啼叫的細(xì)節(jié)：有兩個(gè)作用：一是為人物活動(dòng)找到出發(fā)點(diǎn)，渲染氣氛；二是推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。行動(dòng)描寫：魯智深不等張三、李四動(dòng)手，便先發(fā)制人，用“早起”、“踢”幾個(gè)詞，表現(xiàn)出他的心思縝密、反應(yīng)敏捷、武藝高強(qiáng)。開端：潑皮尋事發(fā)展：技制潑皮高潮：倒拔楊柳結(jié)局：眾潑心服板書設(shè)計(jì) 魯智深倒拔垂楊柳 開端：潑皮尋事 發(fā)展：技制潑皮 高潮：倒拔楊柳 結(jié)局：眾潑心服教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容魯智深倒拔垂楊柳教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說人物形象，把握小說的主題。魯達(dá)亡命于代州雁門縣，巧遇金老，暫住趙員外七寶村。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學(xué)術(shù)界一直未有定論。五、課堂小結(jié)。（1） 課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？（2） 本文記敘了一件什么事情？這件事情表現(xiàn)了什么？（3） 你對(duì)課文中的哪一個(gè)人印象最深？為什么？小組合作研討。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析鑒賞小說中的人物形象?！? （三）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。“第一日，卻不見孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。）　 （二）這節(jié)課，我們就來重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。板書設(shè)計(jì) 孔明借箭 借箭的原因：三天趕造十萬枝箭　　 借箭的過程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭 →駛向南岸　　 借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容孔明借箭教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智?！　?1．啟發(fā)入題，了解出處。) 二、自讀課文?！　　犊酌鹘杓愤@篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。 二、結(jié)課升華――擁抱和平。整體讀古詩(shī)。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。 板書設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首涼州詞黃河遠(yuǎn)上白云間， 一片孤城萬仞山教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感。（二）、一片孤城萬仞山 過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像