【正文】 哪些方面，運用哪些表現(xiàn)手法，來細(xì)致地描寫故鄉(xiāng)楊梅的？a句：它是圓的，和大的龍眼一樣大小，拿到手里，原來它是滿身生著刺的哩?！?．師問：“唉，唉，就說這故鄉(xiāng)的楊梅吧 … … 它正是在類似這樣的雨天成熟的呵。2．交流作者魯彥的相關(guān)資料：魯彥1901~1944，原名王衡，浙江鎮(zhèn)海人。這種美決不是供人欣賞玩味、超凡脫俗的美，而是叩擊你心扉、使你為之震撼、為之顫栗、為之懾服的美。帳篷里所有的人都來觀賞了這朵花。有人哭著告訴我那花是連長拔掉的，因為罌粟是毒品不許種植。田邊地頭、甸子里坡崗上，野玫瑰、雛菊、罌粟、風(fēng)鈴草、金針菜還有許多叫不上名的花兒，那么大那么艷那么誘人，爛漫無邊鋪展到天的盡頭，任人采擷。它的花瓣呈長勺狀，上面有芝麻般的黑點點，花瓣向四周微微彎曲伸展，猶如一只只錚亮的銅號，吹出歡快的樂曲。（2）閱讀張抗抗的《最美是北大荒》，感受她散文語言的詩意美。反復(fù)朗讀，加以體會結(jié)合學(xué)過的詩文，試著與文中的景色匹配。教學(xué)過程：一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 小調(diào)查：（1）今年的中秋節(jié)或十?一長假，你是如何過的？A、全家團圓 B、沒團圓，但電話聯(lián)系了 C、既沒團圓，也沒電話聯(lián)系（2）出外求學(xué)的同學(xué)，你是怎樣排遣對故鄉(xiāng)、對親人的思念的？ 引出課題：故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方二、 初讀課文，整體感知 散讀課文，掃除文字障礙 從課文中了解作者的有關(guān)情況 交流信息，并作好補充張抗抗（1954~ ），當(dāng)代作家，祖籍廣東新會，出生于浙江杭州，外婆家在浙江德清洛舍，十九歲時上山下鄉(xiāng)去了北大荒小興安嶺。 出示課題二、初讀課文，把握文章主要內(nèi)容 散讀課文，檢查、交流預(yù)習(xí)情況：（1）、詞語的音、形、義（2）、朗讀生字、詞，加深印象 齊讀課文，把握文章主要內(nèi)容思考：（1）、課文主要寫了什么？ 明確：通過幾個片斷寫出了孫冶方的浩然正氣、精深的專業(yè)理論水平、對國家人民的高度責(zé)任感和忍辱負(fù)重的奮斗精神。六、能力遷移 生活中到處有著這樣的“生命之線”，試從生活和閱讀材料中找出類似的例證。收集有關(guān)尼泊爾境內(nèi)帕杰爾墨峰的地理氣候情況課時安排：一教時教學(xué)過程：一、資料交流（尼泊爾境內(nèi)帕杰爾墨峰的地理氣候情況）?！渡€》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。仔細(xì)品味抒發(fā)了安尼怎樣的情感。 揭示課題。能力 了解日記的寫作特點，學(xué)會用日記記錄自己的所思所感。課前準(zhǔn)備：熟悉課文的大致內(nèi)容。要求以旁批的形式，寫在書上。 五、總結(jié) 六、布置作業(yè)：（兩題中任選一題） 文中第三則日記，寫出了安尼焦慮、害怕、期盼的心情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。 （ 注：白描這種描寫方法對學(xué)生來說是第一次接觸，故要跟學(xué)生舉例講清楚何謂“白描”。學(xué)前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，初步把握文章內(nèi)容。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法。——格格不入小興安嶺（度過青春年華的地方）霧靄中的幽藍(lán)色的小興安嶺群山、山泉一路叮咚歡歌、碧玉般的青草、靜謐的柞樹林、小清雪如桑蠶啜葉、嬰童吮乳，聲聲有情……山村里的早晨寧靜而嫵媚，坡上的林梢一抹玫瑰紅，淡紫色的炊煙纏綿繞……從視覺、聽覺上描寫小興安嶺的景色，運用比喻、擬人的修辭手法將這景色寫得美不勝收。模仿作者的寫法，用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色。風(fēng)塵仆仆的拖拉機在顛簸了幾個小時之后，把我們甩在一排低矮的茅屋前，面對四面圍墻上殘留的鐵絲網(wǎng)和一路的荒涼，我們已心煩意亂、大失所望。因為它們?nèi)崮鄣幕ò隉o聲的撫慰，那天晚上我興奮得久久不能入睡。那是我記憶中見過的最美的鮮花。我至今仍記得自己端著臉盆去夏天的小河邊洗衣服，久久癡迷地望著晚霞在天邊變幻的奇妙云彩而忘乎一切，讓小蚊子咬叮得滿身紅腫；一個深夜里加班裝運磚瓦，眼睜睜就看著黑暗的田野上彌漫起一片濃濃的白霧，那霧緩緩地涌過來涌過來，終于把我溫柔地裹住，雖然凍得瑟瑟發(fā)抖，卻猶如親臨瓊樓玉宇，恨不得輕歌曼舞起來。離開了我們曾經(jīng)流血流汗流淚、痛苦與歡樂交織的土地。[教學(xué)重點]：欣賞作者對故鄉(xiāng)楊梅形狀、顏色、滋味的細(xì)致描寫，并學(xué)習(xí)作者運用比較、比喻的方法，從視覺、觸覺、味覺等多個角度，對故鄉(xiāng)楊梅進行的細(xì)膩描寫。二．提出學(xué)習(xí)突破口：1. 作者一開始寫西北春天里細(xì)細(xì)的若斷若續(xù)的雨絲，有什么作用呢？2. 作者對故鄉(xiāng)的雨、天、田野、山河、四季、故居等點點零碎記憶的敘述，又有什么作用呢？生：默讀課文，然后集體進行討論、交流。”（1） 13~16小節(jié)作者主要采用了什么樣的結(jié)構(gòu)順序來寫故鄉(xiāng)的楊梅呢？ 生：相互討論，講出根據(jù)來。 （從味覺的角度，寫出了楊梅的味道——甜、酸。（例：一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里拿起了一顆，一口氣吃了一二十顆，肚子脹上加脹，呆笨地挺著肚子。學(xué)習(xí)小說運用神態(tài)、語言、動作塑造人物的方法。學(xué)生思考交流：重點研讀以下句子，研讀中進行朗讀體會。 3．師提問：剛剛我們研讀的句子都能很好地體現(xiàn)船長的英雄本質(zhì)，那么，是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢？ 學(xué)生交流 媒體出示：語言、動作、神態(tài) 理解副題意思 齊讀、提問：你是怎樣理解這句話的？ （體現(xiàn)船長是英雄、是強者、犧牲自己的生命，讓別人脫離危險）師述：“小疑則小進，大疑則大進”，學(xué)了課文，你還有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑，全班交流討論四、拓展閱讀 ，能力遷移 師：課文是通過語言、神態(tài)、動作的描寫來刻畫船長的英雄形象，現(xiàn)在我們用同樣的方法學(xué)習(xí)一篇文章。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。課后又要求學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一個班中的同學(xué)，讀寫結(jié)合，提高寫的訓(xùn)練能力。例如：“佛印絕類彌勒……神情與蘇、黃不屬”這句對人物的神態(tài)和外貌的描寫，把人物刻畫得栩栩如生，可見，雕刻者技藝的精湛。長篇敘事詩《長恨歌》、《瑟瑟行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。 教師范讀詩文，以此感染學(xué)生。全班有感情地朗誦全詩。那么什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學(xué)們齊聲朗讀課文。這兩句又是從什么角度來寫賣炭翁的？行動。 4指名讀課文第二部分 從這些描述中，形象逼真地寫出了他們蠻橫無理的強盜行徑。半匹”“一丈”極言其少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。布置作業(yè)：（1） 朗誦并背誦這首詩；（2） 解釋下列詞：伐 薪 營 賤 轍 歇 騎 敕 叱 得 系 直翁賣炭翁行動苦 |宮在引入新課時，結(jié)合本課的特點，出示醒目的字樣——英雄；通過學(xué)生交流課前收集的關(guān)于英雄的資料，從內(nèi)心激發(fā)起情感，讓他們很快地投入到新課文的學(xué)習(xí)中。 培養(yǎng)學(xué)生對文言文的積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評價等能力二、 教學(xué)設(shè)想 本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學(xué)生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。 四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。 文中的這些側(cè)面描寫又有什么樣的特點呢？文中的側(cè)面描寫包括兩個方面：一是場面表演中觀眾的反應(yīng) “伸頸”“側(cè)目”，聽得入神，被表演吸引 “微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境 “意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境 “無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境 失去了自持能力。 圍繞課文，進行提問（1） 緊接著預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)中的第4部分，設(shè)置問題：這位女子她口氣的高超，到底“高“在哪里？明確：她能模仿不同人物不同事物的音色。（板書課題）（二） 檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文。 默讀課文，思考：陳堯咨的心理經(jīng)歷了一個怎樣變化的過程？哪些語句表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度？ 討論交流明確：課文先簡要介紹陳堯咨因善射而矜持，對賣油翁“睨之”“但微頷之”的不以為然的態(tài)度自是不滿，質(zhì)問聲中“自矜”之太躍然紙上。 在今天的生活中，我們應(yīng)該 怎樣看待熟能生巧？（六） 作業(yè) 背誦課文 積累整理文言實詞 寫一段話，談?wù)勀銓ξ闹袃蓚€人物的看法。2．關(guān)于《孟子》一書。學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢。學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或認(rèn)識，用一些實例驗證本文所說的觀點，也可以談一些自己的體會。他的寶藏是故鄉(xiāng)的…… 學(xué)生（齊答）：滹沱河（學(xué)生根據(jù)所查資料介紹滹沱河和作者牛漢） 二 學(xué)習(xí)課文 1 教師：請同學(xué)們在文中找出一句精煉概括出“滹沱河”和“我”關(guān)系的句子。這時候的滹沱河最大的特點就是干涸的，同時也是死寂的。我所聽到的那淹沒一切的聲音，正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有被它們踐踏的大地的喘息聲。 （學(xué)生齊讀，比較前后兩段的不同特點） 教師：比較了這兩段之后，請概括出滹沱河具有什么樣的“性格特征”？ 學(xué)生：說來就來，捉摸不透。……4 教師：你們找的足以證明“我”的脾氣和“小滹沱河”一樣都是“很野，很難管束”的。 那么，老師有一個疑問，難道作者寫這篇文章就是為了說明他的性格和滹沱 河的很相象嗎？ 學(xué)生：不是的。所以說作者寫滹沱河的真正目的還是為了還念他的故鄉(xiāng)，最后一段尤其體現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)思之情。第二年3月，反被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽，洛陽一帶告急。實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。 5．老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對“安史之亂”給人民遭受的苦難作廠側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。 —夜之間．這個不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊。 又向人家啄大屋，屋底達官走避胡。昨夜東風(fēng)吹血腥，東來橐駝滿舊都。敘述、描寫與議論中包含感情1． 用200字介紹羅布泊消失的原因和過程2． 查閱斯文赫定，張騫等歷史人物，你還在守望嗎？教學(xué)目標(biāo)1理解作者在文中表達的對人類生存環(huán)境的憂患意識2體會本文在描述中議論與抒情的寫作方法3體會本文語言凝練而蘊籍的特點教學(xué)過程一． 課題導(dǎo)入1解釋課題“大蘆蕩”和“守望”2“大蘆蕩”在哪里？它為何要“守望”？，理解文意1主要內(nèi)容大蘆蕩的風(fēng)景、蘆葦?shù)纳L和給人類帶來的福利。是與人類的和睦相處的那一天。 三、 教學(xué)方法：賞析式 四、 教學(xué)過程： （一） 導(dǎo)入課文 播放大鼓評書，引出作者。寫琴師貌甚丑陋， 開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的技藝高超，為后文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。明確 以典型例子顯示觀點，可讀性強。教學(xué)準(zhǔn)備：1收集關(guān)于鄧稼先的資料教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動策略說明。四拓展延伸作者筆下的大樹讓你想到哪些人？說說你的理由。 如何寫白妞的出場的？ 明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒” 眼神—— 一顧一盼，鴉雀無聲 6．如何寫白妞說書的？（板書） 說書的過程：“初不甚大”——演唱的起始 “越唱越高”——演唱的發(fā)展 “陡然一落”——旋律的跌宕 正面描寫 “忽又揚起”——演唱的高潮 “人弦俱寂”——演唱的結(jié)束 寫觀眾的反應(yīng)：感覺妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝 神不敢少動——叫好之聲轟然雷動 側(cè)面描寫 如何寫聲音的？ 用通感手法，賦聲于形。八國聯(lián)軍攻入北京時因為設(shè)平糶局賑濟饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時年五十三歲。而大蘆蕩起一個引發(fā)聯(lián)想與思考的作用。從崇明島的蘆葦寫起，提醒人類應(yīng)理性的生存，保護我們的家園。竊聞天子已傳位，圣德北服南單于。腰下寶玨青珊瑚，可憐王孫泣路隅。齊讀并背誦第三部分?！啊懈綍?，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈。先齊讀第二部分，再齊背第二部分。這時候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見了兵燹戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難，憂憤交加，于是創(chuàng)造了“三吏”、“三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實主義詩歌。 初步了解杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格教學(xué)重點：了解詩人的現(xiàn)實主義精神和感懷傷世、憂國憂民的情懷。教師：能不能告訴大家，你是從哪里看出來的？學(xué)生：文章的第18小節(jié)。這里是貶詞褒用。那么我們回到剛開始的問題，祖母說“你這脾氣，真是個小滹沱河”。 教師：請同學(xué)圈劃出著重體現(xiàn)滹沱河“怒”的特點的詞。 （學(xué)生齊讀第4小節(jié)） 教師：見識了干涸的滹沱河之后，我們再請第三、四組的同學(xué)來介紹一下他們所“看到”的滹沱河又是怎樣的一幅場景?！? 2 教師：我的脾氣像小滹沱河，那滹沱河的脾氣又是什么樣的呢？請同學(xué)們分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特點。課外閱讀《孟子》的其他文章，如《魚，我所欲也》等，體會孟子的雄辯文風(fēng)。 舉：古義──被舉用；今義──舉起2．征于色，發(fā)于聲，而后喻。本題就是鍛煉學(xué)生劃分句子結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)誦讀的能力。 （四）朗讀課文，要求學(xué)生注意節(jié)奏。教學(xué)重點：積累文言詞句，學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式，領(lǐng)會憂患能激勵人勤奮求生存發(fā)展而享