09年中考語(yǔ)文細(xì)節(jié)描寫作文指導(dǎo)(完整版)
【正文】 卻又走了聲調(diào)。好的細(xì)節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。比如， 趙樹理 《 套不住的手 》 中，有這樣一段描寫：“圓圓的指頭肚兒像用樹木做成的小耙子”， “都像半個(gè)蠶繭上安了指甲”。 細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法。比如，在 《 爸爸的看護(hù)者 》 一文中，對(duì)少年西西洛在看到“爸爸”生病很嚴(yán)重之后的一段心理活動(dòng)的描寫，就非常能夠表現(xiàn)這個(gè)少年體貼關(guān)心父母的優(yōu)秀品質(zhì)。比如， 《 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 》 中在魯達(dá)打死鎮(zhèn)關(guān)西之后說(shuō)他詐死，就是一個(gè)語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，說(shuō)明魯達(dá)粗中有細(xì)，勇敢機(jī)智的性格特點(diǎn)。我再也不忍看了，閉上眼轉(zhuǎn)身走了。唯一與剛才不同的是，他的書包從腳旁換成了身邊，他手里拿了一張紙，目光更加深邃，那不屬于他的目光里還閃著晶瑩，是淚水嗎？我爭(zhēng)取不讓他發(fā)覺的走近他，看到了紙上的 東西馬上停住 ——紙上是一個(gè)觸目驚心的分?jǐn)?shù)，于是我所有的疑惑一下子全解開了。這眼光不該屬于一個(gè)這樣的孩子，是那樣的失落、傷心還夾著一絲恐懼。細(xì)節(jié)描寫是記敘文的血肉。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，就沒(méi)有形象的鮮明性，事件的生動(dòng)性。他腳邊的書包告訴 我他還沒(méi)有回過(guò)家。一滴淚從他面頰上滑落，那迷惘的目光又一次射向遠(yuǎn)方。 雖然我回到了家，可心還在那里。 (3)行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的典型行動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的描寫。 (7)事物細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)某一事物的發(fā)展變化過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的描寫。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會(huì)風(fēng)貌。這一段細(xì)節(jié)描寫既真實(shí)又典型，突出其主人公的特征，也表現(xiàn)勞動(dòng)人民那種健壯、勤勞的共性特征。細(xì)節(jié)描寫是場(chǎng)面中的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，沒(méi)有它也就構(gòu)不成場(chǎng)面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會(huì)連貫起來(lái)。大家都在偷偷地樂(lè)，可又怕讓她看見，只好低著頭，捂著嘴，有的把腦門頂著桌邊。 “我來(lái) !”大家都循聲望去，是楊海巖，她已大步走向了講臺(tái)，戴著她那頂小紅帽，脖子上掛著的鑰匙亮晶晶的，一閃一閃。 教室里頓時(shí)靜下來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都聽得出了神。喲，不知什么時(shí)候，玻璃窗上貼上了一雙，兩雙，三雙 …… 星星樣的小眼睛；還有一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)擠壓扁了的小鼻子頭，哈哈，可真有意思。 這個(gè)細(xì)節(jié)很生動(dòng)的表現(xiàn)了同學(xué)們的興奮愉悅的心情。笑聲過(guò)后，教室里是一陣難堪的沉默。以往，許多同學(xué)學(xué)他，從未被發(fā)現(xiàn)，今天我卻 …… 他表情嚴(yán)肅地命令我：“再背一遍。” 賴?yán)蠋煹墓适轮v完了，我還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)。我伸手一根根地?fù)荛_青藤，當(dāng)最后一根青藤離開瓜身時(shí)，我聽到的卻是瓜墜入土中的一聲悶響。這些“青藤”能讓我們?cè)诿媾R種種不良誘惑時(shí)，及時(shí)地懸岸勒馬；能讓我們?cè)陲L(fēng)雨飄搖中，堅(jiān)定自己的理想信念；能讓我們?cè)诿Ｈ粺o(wú)措時(shí)，仍然擁有強(qiáng)大的精神支柱 …… 這些“青藤”，可以是你的處世原則，可以是你生活中的道德準(zhǔn)則，可以是你不懈追求的理想 …… 當(dāng)然，被“青藤”勒住，難免會(huì)不舒服，不自在，有時(shí)甚至?xí)械絺?，?huì)留下永不磨滅的傷痕。善待自己，就要遵守這些規(guī)矩和原則，要“讓自己勒著青藤成長(zhǎng)”。 “走過(guò)了，我看到了盤結(jié)在瓜身上的堅(jiān)韌的青藤，還有瓜身上一道道的被青藤勒出的傷痕。 我走向瓜藤邊。 常常會(huì)反感于生活中的種種規(guī)矩、原則，以為它們是追求自由的桎梏，是扼殺創(chuàng)造力的元兇。而這篇文章卻抓住了老師的特點(diǎn)，
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