【正文】 選項2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享 選項3: 全納教育要求取消特殊教育 選項4: 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要 《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第三章練習(xí)題及答案 題型：單選題 分值：10“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（3） 選項1: 特殊學(xué)生 選項2: 老師和學(xué)生“一對一”教學(xué) 選項3: 學(xué)生的特殊教育需要 選項4: 課后個別輔導(dǎo) 題型：單選題 分值：10“通用設(shè)計”課程有（1 ）個特征。 選項1: 完全個別 選項2: 有個別支持 選項3: 與同班一樣 選項4: 個人 題型：單選題 分值：10 融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（3 ） 選項1: 普通課程+特殊課程 選項2: 特殊課程為主，普通課程為輔 選項3: 融合參與課程模式 選項4: 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第二章練習(xí)題及答案 題型：單選題 分值：10 關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是： 4選項1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校 選項2: 只適合安置在普通學(xué)校特殊班 選項3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班 選項4: 包括以上三種形式 題型：單選題 分值：10關(guān)于特殊教育理解正確的一項是： 3選項1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 選項2: 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校 選項3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異 選項4: 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要 題型：單選題 分值：10關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項是：1 選項1: 正?；貧w主流（一體化）——全納 選項2: 回歸主流——正?；ㄒ惑w化）——全納 選項3: 全納——回歸主流（一體化）——正?；?選項4: 正?；{——回歸主流（一體化） 題型：單選題 分值：10關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?4選項1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作 選項2: 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作 選項3: 需要家長的協(xié)助與合作 選項4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 題型：單選題 分值：10關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是： 4選項1: 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強(qiáng)調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng) 選項2: 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。 選項1: 照顧差異 選項2: 提高要求 選項3: 嚴(yán)格要求 選項4: 請家長合作 題型：單選題 分值：10 隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（ 1）個方面進(jìn)行調(diào)整。 選項1: 普通班級 選項2: 特殊學(xué)校 選項3: 資源教室 選項4: 康復(fù)機(jī)構(gòu) 題型：單選題 分值：10制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（3 ）。 選項1: 十 選項2: 五 選項3: 四 選項4: 三 題型：單選題 分值：10 隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（ 3）里進(jìn)行。 選項1: 教研員 選項2: 特殊學(xué)校老師 選項3: 家長和學(xué)生 選項4: 康復(fù)師 題型：單選題 分值：10衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個關(guān)鍵詞（3） 選項1: 接納、融合、同班 選項2: 平等、參與、共享 選項3: 進(jìn)入、參與、進(jìn)步 選項4: 領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長 題型：單選題 分值：10為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（1） 選項1: 特殊課程 選項2: 普通課程 選項3: 個別化課程 選項4: 特殊課程、普通課程和個別化課程 題型：單選題 分值：10隨班就讀的學(xué)生，是以（2）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。 選項1: 普通班級 選項2: 特殊學(xué)校 選項3: 資源教室 選項4: 康復(fù)機(jī)構(gòu) 題型：單選題 分值：10 制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（3 ）。 (5 分) 無障礙衛(wèi)生間 6. 聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（ ） (5 分) 障礙發(fā)生的年齡 8. 某小學(xué)四年級學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測試，IQ 為 72，屬（ ） (5 分) 智力正常 10. “正?；\(yùn)動”最早產(chǎn)生于：（ ） (5 分) 北歐 (每題 5 分，共 5 題)1. 為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（） (5 分) 調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境 調(diào)整課程 調(diào)整教學(xué)策 2. 聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（） (5 分) 持續(xù)強(qiáng)化與健聽學(xué)生的關(guān)系 形成廣泛的交往技能 接觸不同的言語風(fēng)格 3. 情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（） (5 分) 長期的階段性輔導(dǎo) 藥物治療處理心理治療 親職教育 特殊教育 全校性的支持處理 4. 腦癱的成因包括有（） (5 分) 產(chǎn)前因素（） 產(chǎn)時因素（） 產(chǎn)后因素（） 5. 美國將自閉癥歸為（ ）障礙，我國將自閉癥歸為（ ）障礙。 (5 分) 運(yùn)動技巧和靈活性 自理技能社交情緒調(diào)整 心理健康 3. 為做好學(xué)校的無障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（ ）不可或缺。（） (5 分) 否 4. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（ ） (5 分) 是 4. 頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。主要表現(xiàn)有：（ ） 不良行為動作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）…等 退縮行為 生理心理性行為異常 習(xí)慣性品行問題或違法行為： 持續(xù)強(qiáng)化與健聽學(xué)生的關(guān)系 形成廣泛的交往技能 接觸不同的言語風(fēng)格 和健聽生開展學(xué)業(yè)競賽13．一般常見的肢體障礙類別包括：（ ） 腦癱 脊柱裂 肌肉營養(yǎng)不良 脊髓損傷 身體病弱兒童9．融合教育者主張：（ ） 康復(fù)訓(xùn)練31．。 一級低視力21．美國電影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ） 自閉癥（要選下面那個自閉癥）22．學(xué)校無障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（ ） 綜合 13．聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（ ） 是或否都是錯24．（ ） 是1．自閉癥最早是（ ）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。（ ） 是15．對于那些在語言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴(kuò)音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴(kuò)音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。 是7．聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。 選項1: 普通班級 選項2: 特殊學(xué)校 選項3: 資源教室 選項4: 康復(fù)機(jī)構(gòu) 題型：單選題 分值：10 制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（3 ）。 選項1: 三 選項2: 四 選項3: 兩 選項4: 五 題型：單選題 分值：10 提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1 ）。（ ） 是5．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） （ ） 是12．頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（ ） 是21．家校合作對支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。 11．學(xué)習(xí)障礙者都存在（ ） 學(xué)習(xí)不用功或不得其法19．下列哪一個是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（ ） 6．融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（ ）根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整課程內(nèi)容 依據(jù)學(xué)生的需求，給學(xué)生搭配一個好的同桌將學(xué)生的座位調(diào)到第一排給學(xué)生安排力所能及的任務(wù)，讓他有機(jī)會參與班級活動 白內(nèi)障 青光眼 視網(wǎng)膜病變 黃斑變性癥 老花眼斜視 遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調(diào)早期教養(yǎng)不當(dāng)（） (5 分) 否(每題 5 分，共 10 題)1. 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應(yīng)該為（） (5 分) ２．２７％2. 肢體障礙的特征包括（ ） (5 分) 3. 學(xué)習(xí)障礙者都存在（ ） (5 分) 智力結(jié)構(gòu)不平衡 4. 學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。（） (5 分) 前面 10. 調(diào)整教學(xué)策略不包括：（） (5 分) 最少限制的環(huán)境 (每題 5 分，共 5 題)1. 智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識功能方面包括：（ ） (5 分) 注意力短暫且不易集中 記憶力差 學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（） (5 分) 隨班就讀 特教班 特殊學(xué)校 在家學(xué)習(xí) 3. 一般常見的肢體障礙類別包括：（） (5 分) 腦癱 脊柱裂 肌肉營養(yǎng)不良 脊髓損傷 4. 學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（ ） (5 分) 智力標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)過程異常 5. 我國的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（） (5 分)是指智力顯著低于一般人水平 伴有適應(yīng)行為的障礙 在智力發(fā)育期間（18 歲之前），使個體活動和參與受到限制，. 有限和間歇的支持 (每題 5 分，共 5 題)1. 智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（ ） (5 分) 否 2. 物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運(yùn)動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。 (5 分) 《中華人民共和國殘疾人保障法》 7. 某學(xué)校一年級新生李某， 進(jìn)行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分別為： 0． 05 與 0．1，屬于。（） (5 分) 否(每題 5 分，共 10 題)1. 助聽器保護(hù)最重要的因素是：（ ） (5 分) 防潮 3. 我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 選項1: 三 選項2: 四 選項3: 兩 選項4: 五 題型：單選題 分值：10 提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1 ）。 選項1: 照顧差異 選項2: 提高要求 選項3: 嚴(yán)格要求 選項4: 請家長合作 題型：單選題 分值：10隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（1）個方面進(jìn)行調(diào)整。 選項3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時，滲透身殘志堅的生命意識教育 選項4: 特別重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo) 題型：單選題 分值：10 關(guān)于融合教育表述不正確的一項是： 選項1: 融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的 選項2: 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式 選項3: 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象 選項4: 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對歧視、排斥、隔離的教育 題型：單選題 分值：10 關(guān)于資源教室表述不正確的一項是： 選項1: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場所 選項2: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室 選項3: 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心 選項4: 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù) 題型：單選題 分值：10 關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項是： 選項1: 隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項教育政策 選項2: 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一 選項3: 隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會的重要手段 選項4: 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難 題型：單選題 分值：10 下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項是： 選項1: 隔離是一種排斥 選項2: 隔離帶來標(biāo)簽化 選項3: 隔離是一種歧視 選項4: 隔離是一種保護(hù) 題型：單選題 分值：10 關(guān)于全納教育表述不正確的一項是： 選項1: 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生 選項2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享 選項3: 全納教育要求取消特殊教育 選項4: 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要 《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第三章練習(xí)題及答案 題型：單選題 分值：10 “個別教育支持計劃”中的“個別”是指（ 3） 選項1: 特殊學(xué)生 選項2: 老師和學(xué)生“一對一”教學(xué) 選項3: 學(xué)生的特殊教育需要 選項4: 課后個別輔導(dǎo) 題型：單選題 分值：10 “通用設(shè)計”課程有（1 ）個特征。 選項1: 三 選項2: 四 選項3: 兩 選項4: 五 題型：單選題 分值：10提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1）。（4）關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項是 選項1: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要 選項2: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要 選項3: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要 選項4: 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要 題型：單選題 分值：10 （4）下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是 選項1: 眼睛失明 選項2: 聽力失聰 選項3: 智力低下 選項4: 長相漂亮 題型：單選題 分值：10 （1）關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検?選項1: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展 選項2: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展 選項3: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展 選項4: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展 題型：單選題 分值：10 （3）關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項是 選項1: 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要 選項2: 特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要 選項3: 特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想 選項4: 特殊需要是因?qū)W生個體差異引發(fā)的特殊教育需要 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于代償表述不正確的一項是 選項1: 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字 選項2: 盲人可以“以耳代目” 選項3: 聾人可以看話明意 選項4: 智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智力 題型：單選題 分值：10 （