【正文】 步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的快樂。需要明確的是： 目 標：引領教師主動參與二期課程教材改革的實驗，實現(xiàn)課程設置園本化、教師發(fā)展個性化、幼兒發(fā)展全面化、家園合作互動化的課程目標，努力構建具 有主題 教育特色的幼 兒 園本 、班本 課程體系，確保幼兒園保教質(zhì)量的提升、社會知名度的提高。教育資源充足，特別是優(yōu)質(zhì)資源多。 家 長 *幼兒園分層建立家委會，形成有能力的家長 （特別是一些中小學教師的家長） 參與、支持課程建設 * *許多家長對學齡前幼兒缺乏正確、科學的育兒理論、方法和經(jīng)驗。 *部分幼兒有不良行為習慣，情緒掌控力不強。 行 政 人 員 *園領導 班子 團結合作性強， 有較為豐富的管理經(jīng)驗 *班子人員工作責任心、事業(yè)心強，團隊的分工合作精神好，工作能力不斷磨練增強 。 *新進教師來自非學前教育專業(yè)，教育的基本技能差，進入教師角色速度慢 *教師普遍認為沒有現(xiàn)成課程和上級檢查任務多，工作壓力大。 * 投入經(jīng)費不足，缺少 體育室 、 科學探索室 對幼 兒 的活動帶來 困難。 * 教師的流動將成為現(xiàn)實，新老教師交替的出現(xiàn)，影響師資隊伍的建設。 *人口稠密腹地小。 *爭取 政府 支持和配合，園門口設置明顯出行標志，加大安全管理力度，努力增大家長認可度，樹立形象 學 校 規(guī) 模 *每年度招收 9 個班級，小、中、大各 3 班。 *按十五規(guī)劃布局和改造困難大。 *有 區(qū)骨干教師 ，區(qū)課改中心組人員和園骨干教師。 *做好教師培訓計劃，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為園本課程的構建提 3 而不思進取 供基本保證。 *行政人員自我充實，自我調(diào)節(jié)，以減負增效為目的，多看書學習一些先進的管理理念 追求實干加巧干，努力實現(xiàn)科學管理。 * 幼兒對課程選擇能力弱、權利少。 *創(chuàng)設條件讓家長多途徑參與并了解幼兒園課程的組織與實施。積極探索開發(fā)利用家長、社區(qū)的多種有利資源，整合幼兒園、家庭、社會三方面的優(yōu)勢，讓課程的實施有利于幼兒主動、和諧、全面的發(fā)展。 自主選擇 —— 在提供教參的同時賦予教師有合理進行課程選擇、重組和拓展的自主權 。 6 積極地嘗試運用語言以及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性， （二） 幼兒園學年目標 ： 本園的學年目標與內(nèi)容基本以《 幼兒 教育 指導 綱要》以及《課程指南》為基礎，并組織教師結合本園的教育發(fā)展需要、幼兒活動需求和原有特色，進行了擴展、加 寬，以及進一步具體化。 用普通話表達自己的意思，喜歡翻閱圖書。 能理解日常規(guī)則和尊重公共生活的基本常規(guī)，有初步辨別是非的能力，能留意和了解周圍生活中各種常見符號的意思。 1積極參加各類運動活動，精神充沛，動作輕松、自然協(xié)調(diào)。 8 大班幼兒學年目標 有基本的生活自理能力 ,養(yǎng)成良好的飲食 、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣 ,獨立自信的做力所能及的事 。 對 美術，舞蹈表演 活動感興趣 ,主動參與動 ,培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力 。 通過家園、基地、社區(qū)互動，豐富幼兒活動的經(jīng)歷和體驗，為幼兒提供活動與表現(xiàn)的機 會和條件。觀察幼兒活動內(nèi)容、狀態(tài)和行為，以便分析研究，為預設性活 動 積累素材，為支持幼兒的自發(fā)生成活動提供依據(jù) 午餐后 ，幼兒可到戶外進行散步活動。重視發(fā)現(xiàn)、支持幼兒富有創(chuàng)意的玩法 15： 30 — 16： 00 游戲 活動 以生成為主 幼兒有按自己的興趣、需要自由選擇器具、玩法、玩伴以及時間和空間的權利 午餐后，幼兒可到戶外進行散步活動。對幼兒在 游戲 過程中的大膽創(chuàng)新和大膽表現(xiàn)，教師應鼓勵，分享幼兒成功的快樂 集體 、小組或個別 10:00~ 10:35 學習活動 以預設為主 12:00~ 14： 30 生活活動（ 午睡、起床后的整理、盥洗 ） 以預設為主 關注肥胖兒及體弱兒的飲食。 整理衣物 集中整理來自家長的教育資源。 寶堰中心 幼兒園 09 年 9 月 21 日 。 （三）完善幼兒園局域網(wǎng)，優(yōu)化教師的意識和手段 更新幼兒園網(wǎng)站結構和內(nèi)容，能將共享的課程資源放到網(wǎng)上，供教師、家長選用和參考。 詢問明天幼兒有何要求 集體、 小組、個別 讓幼兒根據(jù)自己的能力，學著自我安排、自我調(diào)節(jié)時間與行為，教師不宜催促和指責，并能因人而異地予以必要的幫助和指導 。關注幼兒表現(xiàn)出的即時的興趣、個體自發(fā)的活動、盡可能將教師預設活動和幼兒的生成活動有機結合，充分體現(xiàn)幼兒學習的主體性 。觀察幼兒活動內(nèi)容、狀態(tài)和行為，以便分析研究，為預設性活動積累素材，為支持幼兒的自發(fā)生成活動提供依據(jù) 集體 集體 重視發(fā)現(xiàn)、支持幼兒富有創(chuàng) 意的玩法 8： 45 — 9： 45 運動 與生活 （體育器械活動、操 、整理 ） 以生成為主 為引起幼兒對游戲的興趣，教師也可讓幼兒 預設游戲的主題，準備一些 材料 。 集體、小組或個別 集體、小組或個別 9： 40 — 10： 20 運動 與生活 預設和生成相融合 中班：在多形式的基地活動中，能大膽表達表現(xiàn)，合作交往，積累社會經(jīng)驗。 1 能大膽、清楚地表達自己的想法 ,傾聽同伴的講述 .會主