全日制教育碩士大綱(完整版)
【正文】 分析論述題：4小題，每小題 20分，共80分三、考查范圍教育學(xué)原理一、考查目標(biāo) 系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念?！ ±斫饨虒W(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過程、原則和方法。（四）教育概念的界定 廣義教育；狹義教育?！ ∥濉⒔逃康模ㄒ唬┙逃康母攀? 教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（二）課程設(shè)計(jì) 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。中小學(xué)常用的教學(xué)方法 講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。德育方法 說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的涵義和要求?！ ∈W(xué)校管理（一）學(xué)校管理概述 學(xué)校管理的概念；學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。 方法2：看資料，看看這個(gè)機(jī)構(gòu)有沒有配套的資料和課程，如果連講義都拿不出來，說明他們沒有開課經(jīng)驗(yàn)。 認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。墨家的教育實(shí)踐與教育思想 “農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標(biāo)；以科技知識(shí)和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。科舉制度的建立 科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。六、早期啟蒙教育思想倡導(dǎo)新的教育主張 “公其非是于學(xué)?！迸c學(xué)校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價(jià)值觀。梁?jiǎn)⒊慕逃枷搿 伴_民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。6．收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng) 教會(huì)教育的擴(kuò)張與變革；收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)。革命根據(jù)地的群眾教育和學(xué)校教育 群眾教育；根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。主要參考書 孫培青主編：《中國(guó)教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版 王炳照等著：《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版 外國(guó)教育史一、考查目標(biāo) ?。薄⒄莆胀鈬?guó)教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí)，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。 柏拉圖的教育活動(dòng)與思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶；《理想國(guó)》。（六）日本教育的發(fā)展 明治維新時(shí)期教育改革；軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)70－80年代的教育改革。（九）19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗(yàn) 新教育運(yùn)動(dòng)歷程；新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn)；梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚?；蒙臺(tái)梭利的教育思想；進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)歷程；昆西教學(xué)法；有機(jī)教育學(xué)校；葛雷制；道爾頓制；文納特卡計(jì)劃；設(shè)計(jì)教學(xué)法。（二）認(rèn)知發(fā)展理論與教育 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)；影響認(rèn)知發(fā)展的因素；認(rèn)知發(fā)展的階段；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。（三）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論 布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（二）知識(shí)的理解 知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過程；影響知識(shí)理解的因素。（四）資源管理策略及其教學(xué) 時(shí)間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)（一）有關(guān)能力的基本理論 傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。十、心理健康及其教育（一）心理健康的內(nèi)涵 心理健康的實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)生常見心理健康問題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。（三）心理健康教育的途徑 心理健康教育的途徑：專題訓(xùn)練；咨詢與輔導(dǎo)；學(xué)科滲透。（三）問題解決能力的培養(yǎng) 影響問題解決的因素：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)、問題情景與表征方式、思維定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。六、技能的形成（一）技能及其作用 技能及其特點(diǎn)；技能的類型；技能的作用?！ 〖幽男畔⒓庸W(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)?！ ≌J(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。（十一）現(xiàn)代歐美教育思潮 改造主義教育；要素主義；永恒主義；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。（二）洛克的教育思想 白板說；紳士教育。二、古羅馬教育（一）共和時(shí)期的羅馬教育（二）帝國(guó)時(shí)期的羅馬教育（三）古羅馬的教育思想 西塞羅的教育思想 昆體良的教育思想三、西歐中世紀(jì)教育（一）基督教教育 基督教教育的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容 基督教教育的特點(diǎn)（二）世俗教育 宮廷學(xué)?！ ◎T士教育 城市學(xué)校與行會(huì)學(xué)校 中世紀(jì)大學(xué)（三）拜占庭和阿拉伯教育 主要教育機(jī)構(gòu) 歷史影響四、文藝復(fù)興時(shí)期的教育（一）人文主義教育家 弗吉里奧；維多里諾；伊拉斯謨；莫爾；蒙田（二）人文主義教育的特征、影響和貢獻(xiàn)五、宗教改革時(shí)期的教育（一）新教的教育思想與實(shí)踐 馬丁能運(yùn)用歷史方法和知識(shí)分析教育現(xiàn)象?！ ∈F(xiàn)代教育家的教育探索楊賢江的馬克思主義教育理論 論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。教育制度改革 大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。清末教育新政與近代教育制度的建立
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