淺談如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：總結(jié)計劃匯報設(shè)計純word可編輯(完整版)
【正文】 蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。特別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng) 一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。學(xué)生在課堂上是有足夠的時間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。 一、 鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識 課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動。 鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。如何把新的教學(xué)理念運用到美術(shù)課堂教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前迫切需要解決的問題。 ”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。上課時我先講了一點風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察 談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。 （一） 重視學(xué)生的自我評價 兒童繪畫創(chuàng)作的是反映兒童自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講，只有兒童自己才最了解他的作品。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。問他為什么要畫這些黑曲線。 五、實現(xiàn)教學(xué)延展的有效性 教學(xué)延展即教學(xué)的拓展和延伸，是美術(shù)教學(xué)不可分割的一部分。 [參考文獻(xiàn) ]： [1] [美 ]伊萊恩 ?皮爾 ?科漢 魯斯 ?斯特勞斯 ?蓋納著 尹少淳 譯編《美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語言》 109頁 110頁 湖南美術(shù)出版社出版 1992年 8月第 1版 [2]王旭曉著《美學(xué)原理》 299頁 310頁 上海人民出版社出版、發(fā)行 2020年 9月第 1版 [3] 吳康寧 .《中國美術(shù)教育》 .中國美術(shù)教育編輯部 , [4] 尹少淳 .《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 (實驗稿 ).
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