名師點(diǎn)評上海教育學(xué)會教育科學(xué)研究項(xiàng)目(完整版)
【正文】 教學(xué)品位得到不斷提高，讓教師的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，讓教師的個(gè)性得到充分展示。學(xué)校的一切工作服從于智育，在智育上又重知識教學(xué)輕能力培養(yǎng)，在知識的教學(xué)上是考什么、教什么、背什么，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)殘缺、文化眼界狹窄，養(yǎng)成惟書、惟“背”的心理定勢，缺乏求實(shí)創(chuàng)新精神和動腦動手能力，成為知識再現(xiàn)型的人。2．學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)、條件、氛圍、設(shè)施在上海市同類學(xué)校中處于領(lǐng)先水平。建立扁平化的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)；教務(wù)處、年級組、教研組、備課組的組織形式；教室空間布局、班級規(guī)模和座位編排；根據(jù)學(xué)生需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，設(shè)計(jì)分層的、可選擇的、彈性化、多樣化和多功能的，融班集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)為一體的教學(xué)組織。希望藉此調(diào)查獲得較為豐富翔實(shí)的當(dāng)前初中教學(xué)管理中缺失人文關(guān)懷的現(xiàn)狀資料，同時(shí)系統(tǒng)總結(jié)、梳理位育初中教學(xué)管理中注重人文關(guān)懷的一些經(jīng)驗(yàn)及存在的不足，進(jìn)而為課題研究內(nèi)容有針對性地深入展開提供科學(xué)的事實(shí)依據(jù)。上世紀(jì)末以前，位育初中作為上海市著名的重點(diǎn)公辦初中，享有選拔招生等諸多有利條件，在重點(diǎn)初高中分離辦學(xué)后面臨的困境和挑戰(zhàn)中，學(xué)校全體師生艱苦奮斗、銳意探索、與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)了以注重人文關(guān)懷為核心理念的學(xué)校教育教學(xué)改革，取得了不錯(cuò)的成績。如何適應(yīng)新的形勢，辦人民滿意的公辦初中，可以說是擺在每所公辦初中面前的一個(gè)重要的亟待解決的課題。主要參加者：必須是真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人。課題申請人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者，并在該課題研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。五、 申請人必須逐項(xiàng)認(rèn)真填寫。初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程明顯分化期，身心發(fā)展的巨變期和人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，這些特點(diǎn)決定了初中教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育中的特殊地位和作用。“人文關(guān)懷”，從字面上理解就是對人的關(guān)懷。本研究力圖體現(xiàn)的創(chuàng)新之處也正是本研究試圖突破的關(guān)鍵之處，我們要從整體上構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的學(xué)校教學(xué)管理體系，就需要結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理改革的實(shí)踐探索對教學(xué)管理的方法與策略、環(huán)境、隊(duì)伍、組織、制度五個(gè)方面進(jìn)行深入和充分研究。（4）富有人文精神的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)研究。研究方法：文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動研究、案例研究。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）的全文檢索中鍵入“教學(xué)管理”為題名，并以“中學(xué)”為題名和關(guān)鍵詞進(jìn)行二次檢索1999年來收錄的期刊論文，共有45篇論文；在此基礎(chǔ)上鍵入“人文”為關(guān)鍵詞，進(jìn)行二次檢索，與本研究相近的研究論文僅有1篇，即劉正萍撰寫的《中學(xué)教育教學(xué)工作中的人文管理》（天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)基礎(chǔ)教育版－2004年第1期）?！ ∽髡哒J(rèn)為上述不良的教育教學(xué)現(xiàn)狀，主要是由于中學(xué)長期實(shí)行科學(xué)化管理，導(dǎo)致了管理僵化，缺乏靈活性和創(chuàng)造性，忘掉了人情化因素。在廣泛開展選修課和活動課的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)當(dāng)好參謀，當(dāng)好助手，協(xié)助學(xué)生提高能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力。有的學(xué)者認(rèn)為，人本管理的實(shí)施途徑是了解教師的內(nèi)心需要、修煉校長自身人格、創(chuàng)設(shè)一種尊重理解的工作氛圍、激發(fā)教師潛能和促進(jìn)教師發(fā)展等幾方面。班級人本管理的基本特征是：學(xué)生從傳統(tǒng)的管理客體變?yōu)楣芾淼闹黧w；班級管理通過學(xué)生全員參與達(dá)成；管理的目的不是使學(xué)生就范，而是使學(xué)生個(gè)性得到最完善的發(fā)展。不過總體而言通過學(xué)校對人本管理方面研究的檢索，可以幫助我們的研究進(jìn)一步明確觀念，同時(shí)也可以舉一反三，獲得對教學(xué)管理工作中注重人文關(guān)懷的不少有益的啟示。主要參考文獻(xiàn)：1．許蘇民《人文精神論》，湖北人民出版2000；2．閻德明《現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)》，人民教育出版社1999；3．陳玉琨《教育評價(jià)學(xué)》人民教育出版社1999；4．田慧生、李如密《教學(xué)論》，河北教育出版社出版1996；5．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》，鐘啟泉等主編，華東師大出版社2001；6．《教育研究方法導(dǎo)論》，威廉?維爾斯曼著，袁振國譯，教育科學(xué)出版社1997。鑒于對傳統(tǒng)學(xué)校教育模式下學(xué)生人文精神缺失的深刻反思，國內(nèi)不少學(xué)者和教育實(shí)踐工作者紛紛在理論和實(shí)踐上就“如何在學(xué)校教育中注重人文關(guān)懷，養(yǎng)育人文精神”做出了積極的探索。要建立學(xué)校人本管理系統(tǒng)工程，包括行為規(guī)范工程、班主任自律工程、學(xué)業(yè)驅(qū)動工程、精神風(fēng)貌工程、形象工程和凝聚力工程。此外，有學(xué)者提出了人本管理的基本原則：重視人的社會性，尊重每一位員工并委以恰當(dāng)?shù)墓ぷ?，塑造企業(yè)文化并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)企業(yè)員工參與管理，營造寬松的工作環(huán)境，加強(qiáng)員工教育培訓(xùn)，提高員工
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