【正文】 解成若干步驟，訓(xùn)練兒童使用勺子、筷子、清理餐具等，讓自閉癥兒童學(xué)會進(jìn)食技能。家長還應(yīng)盡可能開展戶外活動，在活動與交流中教會自閉癥兒童交往規(guī)則和方法，并且給予自閉癥兒童理解和幫助。不同于其他障礙類型，自閉癥群體中往往存在“自閉癥天才”，家長在實(shí)施家庭早期干預(yù)過程中，要注意兒童潛能的開發(fā)，引導(dǎo)兒童如何控制和使用他們的特長，并且要充分尊重兒童，不可因追求兒童的“天才能力”而使兒童不成為兒童。自閉癥兒童的自我中心性，會使很多家長對干預(yù)失去信心，因此，當(dāng)孩子提出要求時，家長就很難拒絕，但為了孩子的長期發(fā)展以及家庭早期干預(yù)的有效性，家長應(yīng)對自閉癥兒童理性關(guān)懷，滿足合理需求?！　∥濉⒔Y(jié)語在以靳三針治療的基礎(chǔ)上，結(jié)合家庭持續(xù)的教育和訓(xùn)練，對自閉癥的康復(fù)是有很大幫助的。（5）消除脾氣怪異、固執(zhí)、不合群、多動等癥狀。但是，如果存在對自身安全有威脅的癥狀時，如自傷、不避危險等，這些癥狀就要優(yōu)先重點(diǎn)糾正。在教育時要注意，患兒在一種環(huán)境下學(xué)會的技能，到另外的新環(huán)境中又不能很好地發(fā)揮，這是疾病本身的缺陷所致。如果只注意與同齡人之間的差距，要求患兒象正常孩子那樣是不可能的，反而增加了患兒的不配合。例如，怎樣加入同伴隊伍、怎樣與同伴交談、怎樣參與與同伴合作的活動，使他們能更有效地與周圍孩子交往與游戲，對提高患兒的社交能力是一種很有利的因素?？傊樦委熥蚤]癥，家庭教育是其重要的一部分?。ǘ┳蚤]癥語言能力的訓(xùn)練1．語言訓(xùn)練的六大原則：（1）在生活中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用的原則。因此，在對他們說出該詞的時候盡量運(yùn)用具體、形象的物體或具體的動作、行為演示給他看，同時帶他們反復(fù)發(fā)出該詞的音，讓他們看到動作、效果，這樣有利于理解和記憶。若用超過他們水平的句子，這樣不但達(dá)不到提高的目的，反而會起反作用。動作模仿安排在游戲和活動中進(jìn)行，模仿得好的孩子，學(xué)習(xí)起來就容易一些。3歲應(yīng)送入幼兒園，在幼兒園里建立起在家里不能形成的規(guī)律生活，如每天重復(fù)相同的生活，使之記住按時進(jìn)行的活動。語言訓(xùn)練是自閉癥兒童教育訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，只要我們精心設(shè)計教育方案，遵循科學(xué)的原則和方法，對自閉癥兒童康復(fù)就能起到極大的幫助。（4）學(xué)講“你、我、他”：給孩子看自己和家人的照片，先教他指著自己的照片，并講出自己的名字，如“毛毛的照片”、“我的”，指著媽媽的說“媽媽的”、“你的”，逐漸增加講話的內(nèi)容，并較其講出照片中人的名字，如媽媽說“他是誰？”，教毛毛說“他是我”，“你叫什么”、“我叫毛毛”等。以后按情況可3－3－2……。（11）家庭生活：在外時有意讓他給家里打電話，家里如有來電，教孩子接聽，并教其說“您好”、“我是寶寶”、“拜拜”等，引起孩子的興趣。自閉癥兒童大多注意力不集中，所以學(xué)講話也困難，可以用穿串珠的方法，教他穿串珠的游戲，培養(yǎng)他手眼協(xié)調(diào)，數(shù)手指，數(shù)積木，數(shù)目逐漸增加，既可增加數(shù)字觀念，又可加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)。穿衣服時，媽媽問：“這雙鞋是誰的？”要求他說“我的”。又可在兒童的手臂畫手表或喜愛的手鐲，要他常?？?；多帶孩子看活動的物體，如公共汽車、的士、火車、飛機(jī)等；教孩子用手指來撿小物體，如豆子、花生、珠子等；用彩色蠟筆畫些簡單的圖；玩投擲游戲，例如將小皮球投進(jìn)籃球網(wǎng)、放小動物在籠中、用乒乓球投擲，投中者獲獎（微笑，拍掌，小食物……）。3．社會交往訓(xùn)練法早晨見面，除稱呼人外，還要說“早晨”。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。 自閉癥兒童的語言訓(xùn)練是個艱巨的過程，由于這類小兒性情固執(zhí)，在教育過程中必須有愛心。每當(dāng)患兒學(xué)著發(fā)出聲音，就鼓勵他再繼續(xù)叫，同時發(fā)出的聲越來越大，并且給予獎勵（如他愛吃的食物等，但不要太多），或者答應(yīng)在假日帶他去公園、商場玩。三）自閉癥家庭干預(yù)訓(xùn)練方法1．語言訓(xùn)練法戶外活動，可到公園、游樂場、商場，當(dāng)孩子有興趣時，可給孩子說“花”、“大樹”、“黃花”、“紅花”、“菊花”、“梅花”等，一定要讓孩子跟講。也可以放幾粒糖果（或花生、積木），先取走1粒，放在右邊，對他說一粒，然后再取一粒放在右邊，對他說一粒加一粒是兩粒，重復(fù)數(shù)次，每次都說一粒加一粒是兩粒。（6）學(xué)講“有”與“無”：在給患兒吃早餐時，準(zhǔn)備二只杯子，一只放入他喜歡吃的食物，如牛奶等，另一只空著，把兩只杯子放在他的面前對著他說這是“沒有的”，這是“有的”，然后指著空的說“無”，指著有的說“有”。 訓(xùn)練兒童和成人一起觀看注視物，如和孩子一起看圖畫，講解圖中事物；互相玩?zhèn)髑颍秃⒆由辖?、去公園，遇到不同的事和物時，要有一定的講解。減少鸚鵡式語言的關(guān)鍵是增加兒童理解力和回答問題的能力，父母教會兒童學(xué)會簡單的回答之后，還必須再教他回答不知道的問題，說“不知道”，或“告訴我”等。 （3）讓孩子大聲說話，一定要使聲與氣相結(jié)合，可選用一批響亮的詞語，反復(fù)讓孩子練。4．語言訓(xùn)練十二法：（1）訓(xùn)練患兒的聽力。早期語言訓(xùn)練的重點(diǎn)是促進(jìn)患兒的自發(fā)性語言，同時最大限度地擴(kuò)大交往范圍和能力，幫助患兒應(yīng)用訓(xùn)練的成果。25歲是自閉癥兒童行為異常最為明顯的階段，有資料顯示，約有1/3的自閉癥兒童早期曾有一定的語言能力，但2歲左右突然變得無語，也不對人微笑，對曾經(jīng)喜歡的東西不感興趣，從整體來看，具有身心發(fā)育停滯或退縮等現(xiàn)象。 語言表達(dá)能力的訓(xùn)練為一個復(fù)雜且又長期的過程，一般的訓(xùn)練有如下階段：（1）模仿動作（訓(xùn)練視覺注意力）（2）聽口令做動作（視覺與聽覺的配合）（3）先發(fā)展理解性語言，再發(fā)展表達(dá)性語言的原則。環(huán)境必需安靜，減少干擾；說話的速度要慢、聲音要清晰、吐字要清楚；每次所教的單詞或詞匯要盡量簡單，一下子不要教太多、難記、難學(xué)的單詞或詞匯。在父母的監(jiān)護(hù)下，讓孩子到戶外玩，帶他們?nèi)コ斯财?，教他們主動買票或去商店購物等。（7）要有長期的計劃 當(dāng)孩子表現(xiàn)好時，父母要進(jìn)行獎勵。（4）要多變和多樣化（2）要實(shí)用與生活結(jié)合4．自閉癥教育九要（1）要建立適合的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛此法的重點(diǎn)是言語和溝通，其次是日常生活自理技能和職業(yè)技能。家庭教育和訓(xùn)練的成效如何，與患兒病情的輕重、家人的教育和訓(xùn)練能力、方法的正確與否有關(guān)，急于求成或輕易放棄都是不利于自閉癥患兒康復(fù)的。就像盲人、聾人、肢體殘障者會由于他們自身的障礙產(chǎn)生心理壓力一樣，自閉癥患兒在成長過程中，也會由于他們自身的障礙產(chǎn)生心理上的發(fā)育偏差和異常?！　。ㄈ┎捎每茖W(xué)的干預(yù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)最佳效果為了避免早期干預(yù)的盲目性，家庭早期干預(yù)內(nèi)容有針對性，家長的語言清晰易懂，指令簡單明了，同時學(xué)會運(yùn)用應(yīng)用行為分析法、行為矯治法，干預(yù)兒童的問題行為，善于發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，多鼓勵表揚(yáng)自閉癥兒童。家長還可以結(jié)合生活實(shí)踐對自閉癥兒童實(shí)施干預(yù)方案。家長可以多陪陪孩子，多跟孩子交流，多和孩子做互動的游戲，從觸覺、視覺等方面有針對性的訓(xùn)練兒童。缺少對別人的信賴,自閉癥兒童存在交際功能障礙，對自閉癥兒童社會交往能力訓(xùn)練的主要內(nèi)容，包括讓孩子認(rèn)識自己、認(rèn)識客觀環(huán)境中的人和事物及他們之間的關(guān)系，并能認(rèn)識到自己與上述人和事物之間的關(guān)系。自閉癥兒童家庭在家里或社區(qū)健身場地可以就地取材，自閉癥兒童進(jìn)行生理康復(fù)訓(xùn)練。在自閉癥兒童的家庭的早期干預(yù)計劃里，要有一定的身體鍛煉的安排。在我國各社區(qū)，人口比較密集，社區(qū)可以出資或國家出臺政策保障相鄰的幾個社區(qū)應(yīng)設(shè)有至少一所給各類殘疾兒童干預(yù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，有自閉癥兒童的家庭可以通過該機(jī)構(gòu)組成一個同質(zhì)性較強(qiáng)的群體，自閉癥兒童的家長可以通過彼此之間的交流制定家庭早期干預(yù)計劃，交流干預(yù)的方法以及評估的手段，同時這個機(jī)構(gòu)可以給家長進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，解決家長遇到的困難，同時成立由家長與專業(yè)人員組成的討論小組，共同為自閉癥兒童編寫家庭早期干預(yù)計劃。近幾年大家對自閉癥的認(rèn)識與關(guān)注度都有所提升，社