【正文】 描述的是一組評(píng)價(jià)對(duì)象某種屬性的數(shù)量值，那么記者量數(shù)就反映了這組評(píng)價(jià)對(duì)象在該屬性上的一般水平。：是指借助各種測(cè)試題對(duì)人的知識(shí)、技能和能力以及某些心理特征進(jìn)行測(cè)量，從而獲得評(píng)價(jià)信息 和資料的方法。：是指對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)或項(xiàng)目，被評(píng)對(duì)象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或 是優(yōu)秀的、良好的等。、監(jiān)控、研究 、監(jiān)控、獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、研究 、監(jiān)控、鑒別（C）。 ，是一種（A）。A、組織 B、監(jiān)督和調(diào)控 C、評(píng)比 D、創(chuàng)新要求（A）。（A）而提出的表達(dá)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的一種方式 、明顯不合理的行為或不能達(dá)到個(gè)人追求目標(biāo) 時(shí)，往往在自己身上或周圍環(huán)境中找一些理由來（D）。 8.(A)具有行為化、可測(cè)量的特點(diǎn)，是直接的、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。40. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)體素質(zhì)評(píng)價(jià)主要應(yīng)包括：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和工作作風(fēng)。31. 利用相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，間隔一定的時(shí)間，對(duì)同一組被評(píng)對(duì)象進(jìn)行兩次評(píng)價(jià)，然后計(jì)算兩次評(píng)價(jià)結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)，求得的相關(guān)系數(shù)稱為重測(cè)信度。22. 觀察法按觀察實(shí)施的方式,可分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。、期望評(píng)語(yǔ)式和積分評(píng)語(yǔ)式三種。，它可以使評(píng)價(jià)者了解每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步情況、優(yōu)長(zhǎng)和不足。，可將評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。23. 問卷一般包括標(biāo)題、指導(dǎo)語(yǔ)、問卷的正文等幾個(gè)部分。32. 選拔性學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育是為少數(shù)人服務(wù)的選拔性教育，評(píng)價(jià)的過程就是一種甄別的過程，評(píng)價(jià)的方法一般是考試，以考試成績(jī)決定高低和優(yōu)劣，評(píng)價(jià)關(guān)注的是作為客體的知識(shí)而不是學(xué)生主體的發(fā)展，評(píng)價(jià)主體是教師和管理者。二、單項(xiàng)選擇題，即測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)階段，評(píng)價(jià)理論形成階段、專業(yè)化階段和（B）。 9.( B)標(biāo)志教育評(píng)價(jià)理論形成（B)比較，指出每個(gè)被測(cè)對(duì)象在某一參照群體中的相對(duì) 地位的高低。 (A)描述。 ，評(píng)價(jià)的目的是讓每個(gè)人看到同伴的（C）。 （B）。A. 重要性 、（B）和正文等幾個(gè)部分。：觀察法是教育評(píng)價(jià)獲取信息的重要方法。：信度是指可靠性或一致性的程度。：描述一組數(shù)據(jù)波動(dòng)性的量數(shù)稱為差異量數(shù)。：是對(duì)學(xué)校管理工作的過程、狀態(tài)和效果做出價(jià)值判斷。整體性原則。教育評(píng)價(jià)與教育督導(dǎo)的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下方面：一是對(duì)象的范圍不完全相同。？【答】形成性測(cè)驗(yàn)是指在教學(xué)過程中實(shí)施的測(cè)驗(yàn)。因種方法適合于以 區(qū)分和選拔為目的的評(píng)價(jià)，而不適于以改進(jìn)工作為目的評(píng)價(jià)。(4)有利于學(xué)生的發(fā)展與提高。？【答】有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和合作精神；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我評(píng)價(jià)；有利于促 進(jìn)同伴之間的信息交流與共同提高。第四，主體多元性。促進(jìn)教育工 作落實(shí)國(guó)家的教育方針、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（5)貫徹實(shí)效性原則，一是要求評(píng)價(jià)目的必須明確，針對(duì)實(shí)際問題，充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)實(shí) 際問題的解決。（1)堅(jiān)持導(dǎo)向性原則一是把堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向作為目標(biāo)方向，適應(yīng)教育改革、發(fā)展和提髙的要求。（4)堅(jiān)持可測(cè)性原則，要求設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)，盡量用具體可操作化的語(yǔ)言來描述，盡可能使指標(biāo)定量化，或 盡可能找到定量化的途徑，尤其對(duì)于目的在于鑒定、比較的總結(jié)性評(píng)價(jià)更應(yīng)該如此。主要是宣講評(píng)價(jià)的目的、意義，使被評(píng)者充分了解評(píng)價(jià)對(duì)提高他們工作和學(xué)習(xí)成就的主要作用。因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)的水平依賴于自我認(rèn)識(shí)水平。保證訪談能夠順利進(jìn) 行并達(dá)到預(yù)期的目的。提問要一個(gè)一貫地提，使其有思考的余地，能成分談出自己的想法，調(diào) 查者自己也便于記錄；話題的轉(zhuǎn)換要自然；注意群體的前后銜接；巧妙地控制話題；注意態(tài)度的專注；注 意對(duì)不同的人，語(yǔ)氣和措辭要有所變化，以獲得訪談對(duì)象的配合。如果總體水平低， 其中的優(yōu)秀者也未必真好，往往容易降低客觀標(biāo)準(zhǔn)，忽視實(shí)際目標(biāo)的完成情況?！　《欠答佇畔⒁??！　∥迨欠答伜椭笇?dǎo)統(tǒng)一。同時(shí)，把教學(xué)過程與評(píng)價(jià)過程融為一體，最大限 度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。評(píng)價(jià)在空間維度上由課內(nèi)擴(kuò)大到課外、校內(nèi)、校外、家庭等；在時(shí)間維度上，評(píng)價(jià)的體 系要隨時(shí)間的變化而變化，成為全程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、永遠(yuǎn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。但到了髙中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)不斷深化，更渴望教師的客觀公正的評(píng)價(jià)。只有針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力為學(xué)生接納，成為學(xué) 生自我評(píng)價(jià)的一部分的時(shí)候，教師評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮作用。教師要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度來處理和反饋評(píng)價(jià)信息。1)在有聲語(yǔ)言中，有些有聲語(yǔ)言是準(zhǔn)確的，有些語(yǔ)言是模糊的，該用準(zhǔn)確語(yǔ)言時(shí)必須用準(zhǔn)確語(yǔ)言，該用 模糊語(yǔ)言的時(shí)候必須用模糊語(yǔ)言。因此，教師要樹立科學(xué)的教育觀念，學(xué)習(xí)掌握教育評(píng)價(jià)、心理學(xué)方 面的知識(shí)，調(diào)整好自己的心態(tài)。？【答】，樹立正確的教育觀念，特別是學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特 點(diǎn)和個(gè)性差異，不能一刀切，使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能得到發(fā)展和提高。？如何貫徹這些原則？【答】學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則有：(一）發(fā)展性原則：指學(xué)生評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表 現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高，評(píng)價(jià)從注重“過去”和“現(xiàn) 在”，轉(zhuǎn)向注重“將來”和“發(fā)展”。不能只反饋肯定信息，不反饋否定信息，或反之。第三，在對(duì)相對(duì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行組合時(shí)，要注意原始分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)。如果要記錄或錄音，事先應(yīng)征得訪談對(duì)象得同意，否則會(huì)引起不愉快；談話內(nèi) 容及時(shí)記錄后，一定要向訪談對(duì)象作出保密得保證并真正做到。搜集評(píng)價(jià)資料的訪談，一定要有計(jì)劃進(jìn)行，要事先預(yù)定時(shí) 間、地點(diǎn)?！敬稹?1)問卷編制的程序：一是明確評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容，確定調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查對(duì)象；二是列出問卷調(diào)查問題的 提綱；三是確定問卷類型；四是根據(jù)提綱草擬問卷；五是征求有關(guān)人員、專家的意見，修改問卷；六是從 總體樣本中抽取一定數(shù)目的人員試測(cè)，檢查問卷的內(nèi)容、表達(dá)方式等能否被調(diào)查對(duì)象所理解；七是根據(jù)試 測(cè)結(jié)果，對(duì)問卷進(jìn)一步修訂后定稿打印。第三，通過自我分析評(píng)價(jià)自己。第三，評(píng)價(jià)者要與被評(píng)者共同商定評(píng)價(jià)的計(jì)劃和日程安排，使被評(píng)者心中有數(shù)，積極主動(dòng)地配合工作。這樣通過觀察或測(cè)量得到明確的結(jié)果，以便于 綜合得出評(píng)價(jià)的結(jié)論。把工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目 標(biāo)統(tǒng)一起來，提高對(duì)階段性效目標(biāo)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其落實(shí)，逐漸提高，最終全面實(shí)現(xiàn)總方向指導(dǎo)下的大目標(biāo)。提髙評(píng)價(jià)的實(shí)效性是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的根本要求。這樣才能使評(píng)價(jià)信息的搜集更加全面準(zhǔn)確，評(píng) 價(jià)信息的分析處理更加科學(xué)，結(jié)論更加可靠。2)科學(xué)性原則?！敬稹繉W(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)包括學(xué)校的辦學(xué)思想評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué) 條件評(píng)價(jià)、教學(xué)工作成果評(píng)價(jià)等。？【答】1)學(xué)籍管理；（2)教學(xué)行政事務(wù)管理；（3)教學(xué)工作檔案