搜集教育評價信息的主要方法(完整版)
【正文】 ?抽簽 ?利用隨機數(shù)字表 ?先將總體各單位按某一標志順序排列編號，然后用總體單位數(shù)除以樣本單位數(shù)求得抽樣間隔，最后在第一個抽樣間隔內隨機抽取一個單位作為第一個樣本單位，并按抽樣距離做等距抽樣，直到抽取一個樣本單位為止。 ?根據(jù)接觸方式，正規(guī)型又分為直接訪談和間接訪談。 ?與問卷調查相比，訪談具有更大的靈活性以及對意義進行解釋的空間。 6月進行問卷的先行性研究，請 12 位寧夏電大的在讀學生填寫問卷，以了解問卷的內容和文字是否適合寧夏電大的學生，再經修改后定稿。 韓山師范學院 教育科學與技術系 學生學習投入狀態(tài)和非投入狀態(tài)分析 控制組學生學習投入狀態(tài)觀察表 試驗組學生學習投入狀態(tài)觀察表 控制組學生學習非投入狀態(tài)觀察表 試驗組學生學習非投入狀態(tài)觀察表 韓山師范學院 教育科學與技術系 結論： 就投入狀態(tài)而言 ，試驗組學生好于控制組，進一步對兩組目標學生進行分析可以知道：控制組中 “ 與任務無關的閑聊 ” 、 “ 做其他工作 ” 以及“ 打瞌睡 ” 等學習非投入活動出現(xiàn)較為頻繁。二 ,事件取樣設計 。 安靜或混亂學生話語 . . .學生話語 . . .批評學生或. . .指示演講問問題接受或利用. . .稱贊或鼓勵接納學生的. . .師生課堂言語互動類型706050403020100Percent控制組師生課堂言語互動圖 安靜. . .學生. . .學生. . .批評. . .指示演講問問題接受. . .稱贊. . .接納. . .師生課堂言語互動類型50403020100Percent試驗組師生課堂言語互動圖 韓山師范學院 教育科學與技術系 對一名學生每分鐘具體活動的觀察分析 控制組觀察結果 試驗組觀察結果 結論：控制組學生 “ 無關活動 ” 出現(xiàn)頻率較大， “ 動手實踐 ” 、“ 討論 ” 和 “ 閱讀 ” 等學習活動較少；被動接受知識的活動如“ 聽 ” 、 “ 寫 ” 較為多。計算機油用、電子商務、工商管理、英語、小學教育、市場營銷、熱能動力 16個專業(yè)中，各隨機選擇一個班級的學生為樣本。 ?(二 ) 訪談調查法的優(yōu)點與局限 ? ?第一 ,具有較好的靈活性和適應性 . ?第二 ,具有較強的可控性 . ?第三 ,調查過程具有互動性 . ? ?第一 ,需要更多的時間和經費 . ?第二 ,標準化程度低 ,難以統(tǒng)計 . ?第三 ,某些因素影響結果的一致性和真實性 . ?前者是一種有特定目的和一定規(guī)則的研究性交談，而后者是一種目的性比較弱（或者說目的主要是情感交流）、形式比較松散的談話方式。 ?B型按有結構的方式回答無結構的問題。 ?具體的形式有： ?正誤式 ?多種選擇法 ?排序法 ?評分法 訪談問題的設計 問題的編制 ?問題要清楚明確 ?文字表述要適合訪談對象的文化程度和知識經驗水平 ?注意使每一具體提問都集中在一個單一的變量或問題上 ?提問時的措辭不能流露出自己的偏見。 ?共抽取 600名。 ?不足： 樣本分布不均勻，代表性差，誤差因各群間差異較大而較大。 第四節(jié) 測驗法 ?一、測驗法的含義和類型 ?(一 ) 測驗法的含義 :是指借助各種測試題對人的知識 ,技能和能力以及某些心理特征進行測量 ,從而獲得評價信息和資料的方法 . (二 ) 測驗法的分類 ? ,可分為成就測驗和心理測驗 . ? ,可分為準備性測驗 ,形成性測驗和終結性測驗 . ? ,可分為客觀性測驗和主觀性測驗 . ? ,可分為標準化測驗和教師自編測驗 . ? ,可分為常模參照標準和參照標準測驗 . 二、編制測驗的一般程序和要求 ?第一 ,確定測驗的目的和用途 . ?第二 ,明確要測量的學習結果 . ?第三 ,選擇恰當題型 ,編擬 ,征集試題 . ?第四 ,對試題進行質量分析 . ?第五 ,構成試卷 . 三、測驗的質量分析 ?(一 ) 測驗項目的難度和區(qū)分度 ? ,通常用答對該項目的人數(shù)比例來表示 . ?的區(qū)分能力 ,可用被試在某項目的總分的相關系數(shù)來表示 ,相關程度越高 ,區(qū)分度就越高 . (二 ) 測驗的信度 ? ?信度是指可靠性或一致性程度 .測驗的信度是指測驗結果的可靠性或一致性程度 . ? ?(1) 重測信度 :也叫穩(wěn)定性系數(shù) ,是估計測驗跨時間的一致性指標 . ?(2) 復本信度 :也叫等值穩(wěn)定系數(shù) ,是估計測驗間跨形式的一致性指標 . ?(3) 同質性信度 :又叫內部一致性系數(shù) ,是估計測驗內部跨測題的一致性指標 ..它包括分半法 ,庫理法和克倫巴赫 α系數(shù)法 . ? ?第一 ,測驗長度 . 第二 ,測驗的難度 . 第三 ,測驗內容的同質性 第四 ,被試者差異 . 第五 ,評分的客觀性 此外 ,被試者的主觀態(tài)度 ,測驗內容取樣等都有影響 . (三 ) 測驗效度 ? ?效度是指有效的程度 ,測驗效度是指測驗實際測量出所要測量的特質的程度 . ? ?效度一般分為內容效度 ,效際關聯(lián)效度和構想效度 . ?(1) 內容效度及其估計方法 ?內容效度是指測驗試題對欲測量內容或行為目標代表性程度 .也就是測驗內容目標與測驗內容目標的一致性程度 .
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