【正文】 摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準備過度。她認為有效率表現(xiàn)在兩個方面，其一，從面上而言，這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的；其二，效率的高低。就她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”而言，大致表現(xiàn)在五個方面。 ③新：教學(xué)觀念新、教學(xué)設(shè)計新、教學(xué)方法新、課堂評價新。而過程與方法，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感態(tài)度和價值觀為動力，以知識和技能目標為適用對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值?！案咝дn堂”的實施策略懷柔區(qū)教科研中心 王自義 [本文摘要]：如何界定有效課堂和高效課堂；高校課堂的基本特征；我區(qū)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析；如何打造高效課堂；轉(zhuǎn)變理念，采取措施，教師基本功；教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，教學(xué)反思能力；什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計的把握、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、過程、策略。從專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。我們常說：教學(xué)就是“教”學(xué)生“學(xué)”，進而使學(xué)生“會學(xué)”。 一是有意義。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。只要是真實的就會有缺憾。老師上課依據(jù)自己的經(jīng)驗和判斷，忽略了學(xué)生的感受。 四、打造高效課堂就應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的理念 做到課堂上的兩抓：一抓自學(xué)，二抓練習(xí)。教師要抓住學(xué)生自學(xué)的機會了解學(xué)生的學(xué)情，為教師的講打好基礎(chǔ)，做到講授時的有的放矢。（二）保證教學(xué)的有效性必須要求教師具備三個方面的教學(xué)能力：教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，教學(xué)反思能力。（以史密斯－雷根模型為代表的第二代教學(xué)設(shè)計與第一代相比已有很大改進，其中最突出的是：明確指出應(yīng)進行三類教學(xué)策略的設(shè)計，并把重點放在教學(xué)組織策略上，而教學(xué)內(nèi)容的組織和有關(guān)策略的制訂必須充分考慮學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，這就與認知學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)。（2）教學(xué)設(shè)計是解決教學(xué)問題的科學(xué)方法。 初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和設(shè)計過程初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括：（1）分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標（教什么），即:教學(xué)目標設(shè)計。通常情況下，分析學(xué)習(xí)需要的方法有內(nèi)部參照分析法和外部參照分析法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是針對教學(xué)中的問題而設(shè)計，但最終目的還是為了解決這些問題。人們習(xí)慣把學(xué)生學(xué)習(xí)成績差歸結(jié)為老師的水平低，仔細想一想：孩子在成長的過程中有教師教學(xué)中存在的教育教學(xué)管理問題；哪些厭學(xué)生更主要的是家庭教育的缺失；還有社會和學(xué)校教育教學(xué)管理不到位的原因；我們更要證實我們的教育教學(xué)管理存在的問題和弊端……；現(xiàn)代意義下的教學(xué)設(shè)計更多地強調(diào)圍繞學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，讓學(xué)生實現(xiàn)有意義的建構(gòu)，讓學(xué)生進行再創(chuàng)造。我們不提倡“一節(jié)課只講4分鐘”，但要明確提出，一節(jié)課教師持續(xù)授課的時間不超過10分鐘；一節(jié)課留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑、個性教學(xué)、師生情感交流的時間不少于10分鐘；一節(jié)課學(xué)生當堂訓(xùn)練的時間保證10分鐘。教師要讓學(xué)生知道，中學(xué)生最重要的作業(yè)是預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生上課之前要帶著問題走進教室，在課堂上通過學(xué)習(xí)同伴及老師的幫助解決具體問題，然后把在學(xué)習(xí)新知識過程中產(chǎn)生的新問題帶出教室，這才是最正常的課堂學(xué)習(xí)方式。這不僅是為了減輕師生的共同負擔(dān)，更是為了落實課堂教學(xué)的目標，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個性化的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對學(xué)習(xí)的自信心。解決的辦法不是延長課堂時間，增加固定課時量，而是更新我們的教學(xué)觀念。 實現(xiàn)個性化教學(xué)唯一的選擇就是要改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，精縮教師的集體授課時間，把課堂的大部分時間擠出來，讓學(xué)生在課堂上進行有統(tǒng)一目標而又有不同進度與深度的個體學(xué)習(xí)，在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)小組內(nèi)與小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。判斷一位教師經(jīng)驗是否豐富，可以看他的課堂是純知識點的傳授，還是注意課堂師生情感的交流，課堂氣氛的營造，課堂激勵手段的使用；是重視告知學(xué)生結(jié)論，還是注意引導(dǎo)學(xué)生體驗如何獲得這個結(jié)論的過程；是讓學(xué)生僅僅獲取書本知識，還是讓學(xué)生把知識變成智慧。 平行四邊形是限定的內(nèi)容；概念和性質(zhì)是重點；理解與掌握是要求。 在教學(xué)內(nèi)容方面，在紙質(zhì)教材沒有退出歷史舞臺之前，由于紙質(zhì)教材編寫過程復(fù)雜、周期較長，因此，紙質(zhì)教材落后于時代是必然的。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。其二、教學(xué)情境應(yīng)鮮活作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之三“探究有效的學(xué)習(xí)過程”課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。承認差異性，實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。是師生雙邊活動中共同創(chuàng)造的。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。”然而，“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。而科學(xué)有效的教學(xué)策略是實施有效教學(xué)的基本保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。案例：看2012年9月19日懷北中學(xué)王婧老師“有理數(shù)的加法”教學(xué)中的情景設(shè)計：探究：一個小球在平面上作左右方向的勻速運動,我們規(guī)定向左為負，向右為正. (插入：多媒體課件演示)問題1：如果小球先向右移動1米,再向右移動2米,那么兩次運動后總的運動結(jié)果是什么?問題2：如果小球先向左運動1米,再向左運動2米,那么兩次運動后總的結(jié)果是什么?問題3：如果小球先向右運動3米,再向左運動2米,那么兩次運動后總的結(jié)果是什么?問題4：如果小球先向右運動了3米,又向左運動了5米, 那么兩次運動后總的結(jié)果是什么?問題5：小球先向右運動3米,再向左運動3米，那么兩次運動后總的結(jié)果是什么?問題6：小球先向左運動3米,再向右運動3米, 那么兩次運動后總的結(jié)果是什么?問題7：如果小球第1秒向右運動3米,第2秒原地不動, 那么兩次運動后總的結(jié)果是什么?通過對問題的探究很自然地得出結(jié)果， 1 + 2 = 3 (1)+(2) = 33+ (2) = 1 3 + (5) = 2 3 + (3) = 0 (3) + 3 = 05 + 0 = 5通過教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)歸納1 + 2 = 3 (1)+(2) = 33+ (2) = 1 3 + (5) = 2 3 + (3) = 0 (3) + 3 = 05 + 0 = 5同號兩數(shù)相加 異號兩數(shù)相加 一個數(shù)與0相加這樣的設(shè)計，直觀、易于激發(fā)興趣，易于觀察歸納、揭示有理數(shù)的加法法則，自然提高了課堂效率，學(xué)生學(xué)得輕松，必然體現(xiàn)高效課堂的教學(xué)策略。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。 在教育追求方面，如果教師把課堂教學(xué)目標僅僅定位在即將到來的升學(xué)考試，那就是面向過去的教學(xué)；如果教師把培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人作為教學(xué)目標，那么這種教師所主持的課堂，一