【正文】 邏輯思維。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。5需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。5心理過程：(”認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。4陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。4德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。3常用的教學(xué)方法：(”以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。3知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。2教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。義務(wù)教育是一種強制性教育。1我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。我國春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。1遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。1美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。2學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。3兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。3教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。(6)板書有序。4德育原則：社會主義方向性原則；從學(xué)生實際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。5意識是人的心理反映的最高形式。6學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。6成敗歸因理論認為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務(wù)難度。7思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。8理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。(3)邏輯性。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。9高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。9意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。10心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯?！?5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。(3)采取“抓大放小”的原則。建立的途徑——師生間的雙向交流。(2)精深的專業(yè)知識。(4)消退說認為不經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。這是記憶的正確和精確特征。讓學(xué)生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。22．如何利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?(1)學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機；(3)掌握評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感；(4)使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；④要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么?自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?(1)