【正文】 。 案例分析：人坐在椅子上 , 椅面受到的力；行人和車輛通行的橋面受到的力。 在社會(huì)領(lǐng)域 ,也普遍存在著結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu) ,人們正在研制“ 鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)。 鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。 4 學(xué)習(xí)技術(shù)課程 , 尤其是“技術(shù)與設(shè)計(jì)” ,會(huì)遇到困難 , 會(huì)感到辛苦 , 我們要以堅(jiān)強(qiáng)的意志力 , 鼓起戰(zhàn)勝困難繼續(xù)前進(jìn)的勇氣 , 努力增強(qiáng)我們的耐挫力 , 磨煉我們的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)這些技術(shù)與設(shè)計(jì)的基本思想和基本方法 , 將使我們終身受益。 （二）學(xué)法： 鼓勵(lì)學(xué)生自 主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)概念 教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)力概念 三、教學(xué)媒體、資源的運(yùn)用 紙板承受壓力試驗(yàn)需要廢舊紙盒的紙板和給紙板加壓的重物 ,由于是第一個(gè)課時(shí)，不要求學(xué)生準(zhǔn)備材料，教師應(yīng)提供足夠的材料。世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu) ,結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。 （三）通過(guò)學(xué)習(xí)椅面、簡(jiǎn)易橋梁的受力分析案例 ,分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。本課時(shí)還要講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力，講解應(yīng)力概念。 五、教學(xué)策略 從認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)開始 ,通過(guò)學(xué)生熟悉的事例 ,展開技術(shù)視野中的力與結(jié)構(gòu)討論 , 通過(guò)有趣的小試驗(yàn) , 強(qiáng)化對(duì)不同類型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的理解。 水稻育種結(jié)碩果 , 世界領(lǐng)先??我們今天努力學(xué)習(xí)技術(shù) , 是為了明天把我們的國(guó)家建設(shè)得更加美好。密切聯(lián)系實(shí)際 , 挖掘技術(shù)實(shí)例 , 既動(dòng)腦又動(dòng)手 , 做好剖析、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)制作、交流、評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié) , 努力提高技術(shù)實(shí)踐素養(yǎng) , 培養(yǎng)動(dòng)手解決技術(shù)問(wèn)題的能力和技術(shù)應(yīng)用能力。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu) 點(diǎn)在哪里？ 讓學(xué)生歸納結(jié)構(gòu)概念： 結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。人類每只眼睛的視網(wǎng)膜上都有一個(gè)凹槽 ,叫做中央凹。 生產(chǎn)生活中還有哪些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)是受到自然界事物結(jié)構(gòu)的啟 發(fā)而產(chǎn)生的？ 羊毛衣，潛水艇??。應(yīng)力達(dá)到某一極限值時(shí) , 結(jié)構(gòu)就會(huì)遭到破壞。 拉力 物體所承受的拉拽力 壓力 擠壓物體的力 剪切力 兩個(gè)距離很近 ,大小相等 ,方向相反 ,且作用于同一物體上的平行力 扭轉(zhuǎn)力 反方向向物體兩端均勻施力 ,使物體發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變的力 彎曲力 作用于物體 ,使它產(chǎn)生彎曲的力 3．如果把紙板折成瓦楞狀 ,試驗(yàn)結(jié)果會(huì)發(fā)生什么變化 ? （六）探究：觀察右圖 ,說(shuō)明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來(lái)。 “人會(huì)變成‘超人’”。然后乘機(jī)教育學(xué)生，人與人之間有競(jìng)爭(zhēng) ,而且可能很激 烈，能否立于不敗之地 ,在于不斷學(xué)習(xí)。 （三）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。從以上生動(dòng)的例子可以看出，通用技術(shù)教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對(duì)教材的處理 上。 3．展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 四、教學(xué)策略 興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。 讓學(xué)生閱讀案例： 蒼耳子與尼龍搭扣； 鳥與飛機(jī)； 鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。其特點(diǎn)是支撐空間卻不充滿空間，如窗戶、畫框、房子的架構(gòu)等等。除了駕馭員側(cè)有安全氣 囊外，有些汽車前排也安裝乘客用的安全氣囊?? 六、教學(xué)反思 本課時(shí)對(duì)蘇教版教材的內(nèi)容編排加以調(diào)整，按照我們?nèi)粘５乃季S習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程中的順序?yàn)椋褐v解相關(guān)的例 子 —— 總結(jié)概念 —— 概念延伸 —— 細(xì)化講解，也就是先把無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)的類型放在一起來(lái)講解，學(xué)生也很容易理解。 四、教學(xué)策略 本課時(shí)需要通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力 分析。 馬上行動(dòng)： 指出下列結(jié)構(gòu)可以抵抗來(lái)自外界哪些方面的作用力： 建筑物的窗戶： 課桌： 導(dǎo)入適合而止 12分鐘 58分鐘 讓學(xué)生共同參與分析力學(xué)角度結(jié)構(gòu)的定義 硬紙包裝箱： 內(nèi)力和應(yīng)力 當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí) ,內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生改變 , 產(chǎn)生一種抵抗的力 , 稱為內(nèi)力。 試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程（略） 回答問(wèn)題： ? 。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的的探究學(xué)習(xí)氛圍。在課堂實(shí)施既不安全也不衛(wèi)生，于是改用軍棋代替?！敖Y(jié)構(gòu)”與“設(shè)計(jì)”是該章的兩個(gè)核心概念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。而結(jié)構(gòu)是無(wú)處不在的，（觀看幻燈片）仔細(xì)觀察這些結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們回憶下什么是結(jié)構(gòu)？ 生：結(jié)構(gòu)是指事物各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。（播放臺(tái)風(fēng)“圣帕”的視頻資料）。（組織學(xué)生就原因盡情發(fā)表意見(jiàn)，最后叫學(xué)生提煉歸納，明確重心低的結(jié)構(gòu)容易穩(wěn)定） [板書 ] 重心位置的高低影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 案例分析 （實(shí)物展示）不倒翁為什么不倒？觀看不倒翁內(nèi)部構(gòu)造圖片（幻燈片） 生：不倒翁有一個(gè)很低的重心。開始立不起來(lái)，教師提示可以對(duì)雞蛋可以進(jìn)行一點(diǎn)處理。 [板書 ]結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件是“重心所在的點(diǎn)垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)” 3．練習(xí)鞏固 （觀看幻燈片）觀察學(xué)校的籃球架，并思考籃球架要有較高的穩(wěn)定性，可以怎樣做？ 生：在底座上加些比較重的重物。因此在準(zhǔn)備這堂課中如何使知識(shí)點(diǎn)立體化，又使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律下了一番功夫。讓學(xué)生感覺(jué)到我們學(xué)到的知識(shí)，來(lái)源于生活，又高于生活。 二．教學(xué)內(nèi)容的分析 本課時(shí)是《技術(shù)與設(shè)計(jì) 2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的第 1課時(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。 五．教學(xué)準(zhǔn)備 本課時(shí)有一個(gè)學(xué)生自主探究的小試驗(yàn) —— 探究易拉罐的不同重心和穩(wěn)定性的關(guān)系。今天，就要做一個(gè)試驗(yàn)：一個(gè)乒乓球如何立穩(wěn)在細(xì)細(xì)的鋼絲上?? 教師在做試驗(yàn)時(shí)，邊做邊解釋如何讓乒乓球平穩(wěn)的具體過(guò)程。 通過(guò)討論，從而引出影響穩(wěn)定性的主要因素（重心位置高低，支撐面大小，物體 形狀）。并且解釋一開始做的“走鋼絲”演示試驗(yàn)中，為什么乒乓球下面掛了一個(gè)大鉤碼以后，就可以立穩(wěn)在細(xì)線上了（穩(wěn)定平 衡，乒乓球與鉤碼的整體重心位于細(xì)線的下方）。 思考： A字型梯子載人時(shí)能穩(wěn)定的原因是什么？試從影響穩(wěn)定性的三個(gè)方面加以考慮。 所以一旦自行車運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪也具備這種能力，這種能力使得自行車即使發(fā)生了傾斜，也能自動(dòng)地把自行車調(diào)整過(guò)來(lái)，這就是自行車不倒的原因。 影響結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性主要三方面的因素，而在物體的重心這一方面我做了適當(dāng)擴(kuò)展，補(bǔ)充了三種不同穩(wěn)度的平衡（不穩(wěn)定平衡、隨遇平衡、穩(wěn)定平衡），并從穩(wěn)度最好的穩(wěn)定 平衡的分析中解釋了“走鋼絲”表演之所以成功的力學(xué)原理，從課堂的反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)此很感興趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視滿足使用者的需要、多方案的形成和強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。方案設(shè)計(jì)完善后 ,制作出可以使用的原型?；氐浇Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上來(lái)。 過(guò)渡：如果你們小組設(shè)計(jì)的是橋梁設(shè)計(jì)，大概就有 上面的一些類型，如果是做相框或其他工藝品設(shè)計(jì)，我們又可以從哪些地方突破呢？下面請(qǐng)看看一下一些設(shè)計(jì)。 讓學(xué)生明白橋梁設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形式有、單拱式、斜拉式、懸梁式、弓形拱式、和懸索式等形式 結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新可以從外觀和功能上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并欣賞別人的創(chuàng)意。 小結(jié)練習(xí) 一、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的介紹 與 練習(xí) 二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比賽 三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和主要因素 回憶上課內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí) 教后 反思 我在教“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”一課時(shí)，不是直接講結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)我們生產(chǎn)、生活多么重要而是把我收集到的各種款式的手機(jī)給學(xué)生欣賞，問(wèn)學(xué)生喜歡哪款手機(jī)并且從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān) ?學(xué)生思考設(shè)計(jì)的因素， 很自然就進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了。 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我發(fā)現(xiàn)要設(shè)計(jì)好本節(jié)課有一定的難度，較難突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 四、教學(xué)對(duì)象分析 五、教學(xué)策略 教師在教學(xué)時(shí) ,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用人文的眼光看待設(shè)計(jì) , 設(shè)計(jì)是為了滿足人們的需要的 , 設(shè)計(jì)是與實(shí)際生活情景相聯(lián)系的。 提問(wèn)：我國(guó)前三個(gè)航天發(fā)射基地分別在何處？ 擬答：酒泉、西昌、太原。例如 , 兒童自行車的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) , 首先應(yīng)以代步、鍛煉兒童的手腳協(xié)調(diào)能力為設(shè)計(jì)目標(biāo) , 同時(shí)要滿足童車結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求 , 如自行車的鏈輪、鏈條、車把、車閘有一定的要求，否則設(shè)計(jì)應(yīng)視為不合格。 從造型、材料、穩(wěn)定性和強(qiáng)度等方面 , 比較上述案例中三個(gè)設(shè)計(jì)方案中相片架的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) ,并構(gòu)思其他設(shè)計(jì)方案 ,列出方案要點(diǎn) 讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易相片架。 （六）練習(xí)： 練習(xí)中的三道題 , 不一定都做 , 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選做一道或兩道。最先設(shè)計(jì)出來(lái)的同學(xué)到黑板上畫出方案并講解方案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想。學(xué)生通過(guò)討論、探究、師生互動(dòng)、觀看視頻、作品的賞析 等環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極思考，形成欣賞角度，加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，豐富設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。 2．難點(diǎn)：學(xué)生能從技術(shù)、文化等角度欣賞并評(píng)階典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例，并在自己以后的設(shè)計(jì)中注入更豐富的文化內(nèi)涵。 藝術(shù)價(jià)值 。 技術(shù)角度：使用功能、穩(wěn)固耐用、設(shè)計(jì)創(chuàng)意和表現(xiàn)力，材料的合理使用、工藝制造的精湛程度等。 教師歸納（可從”客家人”的由來(lái)，客家土樓的結(jié)構(gòu)，布局等進(jìn)行欣賞） 學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行思考回答。 七、作業(yè) 上網(wǎng)查找資料，寫一篇小論文，對(duì)具有 700 多年歷史的我國(guó)特色建筑“四合院。通過(guò)這一部分學(xué)生的帶動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到能力的拓展。 舉例：丹麥設(shè)計(jì)師雅格布森的作品”蛋形椅”。 侗族風(fēng)雨橋 結(jié)構(gòu)：集橋、廊、亭一體。 通過(guò)觀看經(jīng)典設(shè)計(jì)，加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)感受中華民族建筑文化的高深?？傮w教學(xué)流程為：“復(fù)習(xí)回顧 情境導(dǎo)入 合作探究、能力展現(xiàn)歸納、講授新課 能力拓展 開闊視野 總結(jié)”。老師在同學(xué)中巡視，對(duì)于所設(shè)計(jì)的方案有創(chuàng)意的同學(xué)，老師在成績(jī)冊(cè)中當(dāng)場(chǎng)予以記載，并要求課后用 A4紙畫好交老師存檔。下面的圖片供參考 七、教學(xué)反思 我在教“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”一課時(shí)，不是直接講結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)我們生產(chǎn)、生活多么重要，而是把我收集到的 4 張本月 12 日的衢州晚報(bào)發(fā)給學(xué)生看，問(wèn)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的新 聞，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了頭版所登的我國(guó)第四個(gè)航天發(fā)射基地要建在海南的新聞，學(xué)生的情緒非常高漲，我問(wèn)學(xué)生：“我國(guó)前三個(gè)航天 發(fā)射基地分別在何處？”，學(xué)生幾乎是齊聲答出：“酒泉、西昌、太原”，然后，我再回到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上來(lái)，建航天發(fā)射基地能離開結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嗎？不能。在相框和支架的設(shè)計(jì)上都要有創(chuàng)意（ 2）目標(biāo)激勵(lì)： a、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案要到學(xué)校存檔， b、你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學(xué)，因是自己親手所做，比買貴重物品相送更能表達(dá)純潔的友誼。 在工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中 , 應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)的安全性、適用性和耐久性。開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)完成后 ,制作出可以使用的原型。 簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) : 知識(shí)與技能：確定一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并描述或繪制設(shè)計(jì)圖樣，把握結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素。接下來(lái)的新課先通過(guò)多媒體展示一些能夠吸引學(xué)生的案例，學(xué)生的注意力非常集中。 三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和主要因素 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以一種或幾種功能的實(shí)現(xiàn)為基本目標(biāo)，應(yīng)滿足設(shè)計(jì)規(guī)范，滿足使用者的基本需求，否則設(shè)計(jì)應(yīng)視為不合格。 過(guò)渡：看了這么多的案例，我們心中可能有著這樣的感嘆：別人的設(shè)計(jì)怎么這么好。開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 學(xué)生制作好的作品 , 可以先由小組之間的學(xué)生互相評(píng)價(jià)并做出結(jié)論 , 再由教師給予點(diǎn)評(píng)。 情感目標(biāo)：體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意所在，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 解決對(duì)策 確定一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)像進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖樣，做出模型或原型； 通過(guò)分析案例，充分讓學(xué)生參與討論，并要求學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 學(xué)情分析 教學(xué)策略 雖然結(jié)構(gòu)無(wú)處不在，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)的多樣性。但這個(gè)小試驗(yàn)取材容易，簡(jiǎn)單易行，課后可以隨時(shí)補(bǔ)做。 七．教學(xué)反思 本節(jié)課講的是穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要概念：穩(wěn)定性。 物體的靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的平衡條件是不同的。 試驗(yàn)準(zhǔn)備：易拉罐 1只，一易拉罐清水，燒杯 1只（可以用其他盛水器皿代替） 試驗(yàn)過(guò)程： （ 1）先往易拉罐中灌滿水，然后按照下圖豎立易拉罐，發(fā)現(xiàn)此時(shí)易拉罐無(wú) 法保持平衡。 提問(wèn)：可以通過(guò)哪些措施或方法來(lái)降低重心，提高穩(wěn)定性？一般，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，可以回答到兩點(diǎn)：物體的高度不可設(shè)計(jì)過(guò)高；上輕底重。然而，在日常生活中，我們看到的卻是許多不穩(wěn)定的現(xiàn)象：臺(tái)風(fēng)過(guò)后，被吹倒在地的廣告牌，三輪車因貨物堆的過(guò)高而翻倒，自行車碰翻倒地?? 這些都是當(dāng)物體受到外力作用時(shí)，原有的平衡狀態(tài) 被打破而出現(xiàn)的不穩(wěn)定現(xiàn)象；但是在剛才的試驗(yàn)中，我特地對(duì)乒乓球也施加了外力作用，對(duì)它的平衡狀態(tài)進(jìn)行干擾，但是它并沒(méi)有出現(xiàn)不穩(wěn)定而倒下。本試驗(yàn)是通過(guò)往易拉罐中倒入不同量的水來(lái)使得易拉罐具有不同高度的重心，從而探究其穩(wěn)定性的關(guān)系。另外，學(xué)生在物理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)