廣東省中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓(完整版)
【正文】 三、四模塊開始前參加督學組織的網上集體備課會，進行教法研討。省項目辦建議各模塊時間設置如下，各助學導師可根據本班學員完成的情況適當調整。廣東省中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓助學手冊Assistant Manual廣東省中小學教師教育技術能力建設項目辦公室 2009169。模塊名時間第一個模塊3天第二個模塊10天第三個模塊8天第四個模塊8天第五個模塊6天指導課程學習助學導師要利用助學導師工作平臺的發(fā)布助學通知的功能對學員的課程學習進行指導，例如，在每個開始每個模塊學習之前，告知學員該模塊的學習目標、學習要點以及學習方法，要完成哪些必修內容，要完成哪些作業(yè)，等等，引領學員進行網絡學習；在每個模塊學習結束時進行模塊學習的總結，告訴學員本模塊的學習情況，及時表揚學習表現積極的學員，指出做得不夠好的情況，給出下一步的努力方向，等等。評選優(yōu)秀學員 助學導師應在培訓結束后評選本班優(yōu)秀學員35名，上報省項目辦。要成功地引導學員的討論，助學導師必須明確每個學習模塊的學習目標和要點，能結合實際教學給學員提出引導討論的問題。 教學目標分析、學習者分析和教學策略分析這三者如何有機結合？在不少老師的教案里，教學目標分析、學習者分析和教學策略分析這三者之間沒有聯(lián)系，純粹是為了分析而分析，為了寫教案而分析。 信息化資源如何促進研究性學習的開展？因為要求學員提交的三個作業(yè)必須是內容連貫的作業(yè)（也就是說三個作業(yè)都是圍繞同樣的教學目標、教學內容和教學方法所做的設計），因此對本問題待探討有助于學員將信息化資源的利用與教學目標、教學內容和教學方法有效結合起來，以便做出較好的本模塊的作業(yè)。對這兩個內容點學習討論，可以用以下問題將討論引向深入。在用戶名和密碼的輸入框中輸入用戶名和密碼，再輸入隨機驗證碼，點擊“登陸”即可登入助學導師工作平臺。點擊“操作”下的“刪除”并確定后，可以將通知刪除；點擊“編輯”，可以對“通知”的標題、時間、內容、附件進行修改；點擊“關閉”，該通知將是無效通知，若想使通知有效，則點擊“激活”；點擊“置頂”，改通知置頂。 圖五 在已經分好的學員組頁面端，選中要更替的組員，點擊“更替小組”，選擇要更替的小組，再點擊“提交更替”，即可進行更替。 圖十一師生之間也可以通過在線交流的方式進行
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