洪水學(xué)區(qū)學(xué)校捆綁式發(fā)展實(shí)施計(jì)劃方案(完整版)
【正文】 、樂民、八一、新豐、民族五校屬城區(qū)學(xué)校，規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)多，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，管理科學(xué)規(guī)范，而老號(hào)、蘇莊、馬莊、單莊、戎莊等19所學(xué)校處于郊區(qū)、山區(qū)，學(xué)校相對(duì)辦學(xué)規(guī)模小。全面落實(shí)新課堂的精神實(shí)質(zhì)，為教師搭建互相幫助、互相交流、互相帶動(dòng)的研究平臺(tái)。 城鄉(xiāng)學(xué)?！袄壥桨l(fā)展”活動(dòng)，旨在促進(jìn)各個(gè)學(xué)校在自主發(fā)展的前提下，探索形成學(xué)校聯(lián)合發(fā)展機(jī)制，使學(xué)校之間能夠相互交流，取長補(bǔ)短，互惠共贏，共同發(fā)展。推進(jìn)教育公平，提升洪水學(xué)區(qū)學(xué)校的管理水平。，能夠建立和完善幫扶農(nóng)村教育的長效機(jī)制。根據(jù)我學(xué)區(qū)城鄉(xiāng)特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際，我們把城區(qū)五校定為牽頭幫扶校，其他19所學(xué)校定為捆綁幫扶薄弱校，確定四年一個(gè)幫扶周期，每個(gè)周期城區(qū)五校確定4所學(xué)校進(jìn)行幫扶，每一年重點(diǎn)幫扶一所學(xué)校，在薄弱學(xué)校發(fā)展上給予規(guī)劃，在學(xué)校建設(shè)上給予力所能及的扶持，在學(xué)校管理上給予指導(dǎo)，教研教改方面加以促進(jìn)，取長補(bǔ)短，整體推進(jìn)全學(xué)區(qū)教育均衡發(fā)展。 牽頭學(xué)校充分挖掘潛力，主動(dòng)發(fā)揮輻射、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，在尊重相對(duì)薄弱學(xué)校歷史貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身在學(xué)校管理、制度建設(shè)、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面已有的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的統(tǒng)一管理和科學(xué)指導(dǎo)，具體履行以下職責(zé)：優(yōu)質(zhì)學(xué)校校長或校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接參與捆綁校計(jì)劃制定、大型活動(dòng)籌劃。優(yōu)質(zhì)牽頭學(xué)校要認(rèn)真研究捆綁學(xué)校的校情、學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況，規(guī)劃捆綁學(xué)校的校園文化，積極開展面向捆綁學(xué)校師生的教育教學(xué)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，增進(jìn)師生交流學(xué)習(xí)。 3．將薄弱學(xué)校的重大建設(shè)項(xiàng)目納入統(tǒng)籌，確保薄弱學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。六、工作措施（一）建章立制，統(tǒng)一教學(xué)管理成立學(xué)區(qū)工作委員會(huì)，實(shí)行學(xué)區(qū)校長負(fù)責(zé)的集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，明確各自成員的具體職責(zé)，定期召開會(huì)議，總結(jié)安排工作，及時(shí)研究制定相關(guān)的學(xué)區(qū)管理制度，處理一些重大事宜。立足長遠(yuǎn)，制定教師培訓(xùn)制度，徹底打破城區(qū)學(xué)校、規(guī)模較大學(xué)校輪流培訓(xùn)而規(guī)模小的學(xué)校因無力承擔(dān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)教師得不到培訓(xùn)的局面，在學(xué)區(qū)層面上統(tǒng)籌安排，重點(diǎn)培養(yǎng)，為每一個(gè)老師都提供學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)。成立學(xué)區(qū)中心教研組和課題組，定期開展學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，增強(qiáng)教研和培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。讓優(yōu)勢(shì)資源集中到城區(qū)小學(xué)和規(guī)模較大小學(xué)，形成強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)，讓更多的學(xué)生受益。堅(jiān)持過程與結(jié)果并重的原則，教師平時(shí)的工作情況由學(xué)校記載，學(xué)區(qū)根據(jù)日常管理情況，定期對(duì)所屬小學(xué)的教師工作情況予以檢查指導(dǎo)，年終對(duì)其進(jìn)行綜合考核，實(shí)行量化打分，作為評(píng)先晉優(yōu)的依據(jù)。各捆綁學(xué)校共同建立領(lǐng)導(dǎo)小組，由優(yōu)質(zhì)牽頭學(xué)校校長任組長，薄弱學(xué)校校長任副組長，共同研究解決捆綁發(fā)展過渡期內(nèi)的重大的管理問題，有效推動(dòng)各項(xiàng)工作的開展。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。捆綁發(fā)展是一項(xiàng)全新的工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可照搬。七、工作要求同時(shí)實(shí)施圖書流通制度，學(xué)區(qū)統(tǒng)一購置圖書，然后根據(jù)學(xué)校情況下發(fā)到各校，經(jīng)過一段時(shí)間確保學(xué)生都已經(jīng)讀過后，再進(jìn)行二次、三次調(diào)配，交流到其他學(xué)校供學(xué)生去閱讀。每月舉辦一次音體美教學(xué)和學(xué)前教育的專題培訓(xùn)，提高從事音體美教學(xué)、學(xué)前教育教師的業(yè)務(wù)水平；每周用一天時(shí)間，城區(qū)小學(xué)和北城幼兒園定期選派音體美教師和幼兒教師到學(xué)區(qū)所屬其他學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)其他學(xué)校從事音體美教學(xué)和學(xué)前教育的教師進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)；每天利用信息交流平臺(tái)，互相學(xué)習(xí)與交流成果，建立幫扶幫教檔案，年終對(duì)專業(yè)幫扶的教師進(jìn)行專業(yè)測(cè)試和專業(yè)課課堂教學(xué)評(píng)定，以此作為幫扶學(xué)校及幫教教師的年終考核依據(jù)，從而真正達(dá)到讓學(xué)科教師經(jīng)過幫教成為專業(yè)化的教師。學(xué)區(qū)結(jié)合各校工作計(jì)劃予以適時(shí)的指導(dǎo)、檢查和評(píng)定。同時(shí)，薄
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