科學(xué)類文章閱讀復(fù)習(xí)備考談-“實用類文體閱讀”復(fù)習(xí)備考談(完整版)
【正文】 一．考點闡釋、命題解析。對詞語比喻義的理解與確認要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。③、在文中有特定含義的語句?？键c：要能從文章中辨別各種信息的性質(zhì)，篩選符合自己需要的信息，這是達到閱讀目的、獲得所需信息的重要手段。閱讀的第三小題一般來說都是推斷。②近年縱向比較：05年全國3卷（四川所用）——計算機能思維嗎、06年四川卷——溴甲烷、07年四川卷——瓦斯的開發(fā)和利用。選文的多樣與語文視野的擴大和研究性學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)緊密，而主觀題題型在于傳達一種信息：重視考察思維的過程，重視考察學(xué)生整合信息并組織、表達出來的能力。復(fù)習(xí)以訓(xùn)練為主，重訓(xùn)練、重答案、重解說；觀念有待改進，手段期待多樣。言下之意即不是我能把你智商講得起來的，自己智商低，我也沒辦法。不愿做科技文閱讀（練了也沒用）。 B．其產(chǎn)下的蛋含有兩種具有很多療效的蛋白質(zhì)。”原文是：“有研究認為：從20世紀中期至今，觀測到的大部分溫度上升與人類活動生成的溫室氣體排放有關(guān)的可能性超過90％?？萍嘉拈喿x的所設(shè)的題目雖然其涉及的所有信息均來自選文，但往往在極細微處設(shè)置選項，有的選項看似與原文不符，其實是正確的；而有的選項看似與原文語句相符，卻因在極細微處作了改動，反而是錯誤的?！彼@個“當(dāng)然”的答案讓我有些茫然了，因為說不通啊，子路以鹵莽、勇敢、直率著稱，符合這個廣告含義啊。特向廣大讀者致歉。其次是輕松。最高境界是：清清楚楚的知道作者說什么，明明白白地在原文上查之有據(jù)。如何做到呢那就是教學(xué)生在閱讀時思考：少問“為什么”，多問“是什么”。3．教會學(xué)生閱讀的步驟及方法①整體認知，分段把握。③定位對比，相互印證。但對學(xué)生而言（注意條件狀語）資料并非越詳細、越精深就越好?？萍嘉拈喿x試題一定要科學(xué)嚴謹。從語用著手，那是夯實了閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀的一種有效的分項知識能力訓(xùn)練。例如：排序、篩選信息、下定義、長單句變化、加關(guān)聯(lián)詞等。經(jīng)過這樣一個過程，就能達到消除腫瘤的目的。 ②流星雨發(fā)光的原因是受大氣摩擦。 最近，我國自主研發(fā)的第一輛具有自主知識產(chǎn)權(quán)的磁浮列車成功通過了室外實地運行聯(lián)合試驗。早在唐代就有“蜀戲冠天下”的說法。（不超過40個字）（5分）①禽流感是一種俗稱禽類病毒性流行性感冒的傳染病。 就科技文閱讀而言，以前的一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)往往是在簡單重復(fù)的做訓(xùn)練，時間與進度不產(chǎn)生關(guān)系。注意在訓(xùn)練后提煉（講解）規(guī)律，用規(guī)律去反芻曾經(jīng)的試題，再予以運用，積累經(jīng)驗。 三輪：突出強化學(xué)生考試中反映出來的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的予以彌補訓(xùn)練。是否可以采用這樣的安排呢？ 一輪：重視考點的分解，專門有針對性的命制一些語用題，借以講解基本知識，訓(xùn)練基本能力。③禽流感是由A型流感病毒引起的。川劇幫腔為領(lǐng)腔、合腔、合唱、伴唱、重唱等方式，意味雋永，引人入勝，在各大劇種里獨樹一幟。由于磁浮列車是在路軌上懸浮行駛，沒有軌輪的機械磨損，因此列車運行平穩(wěn)而安靜。 ④流星雨如下雨一般。 (不超過20個字)解說：能力層級為C?；A(chǔ)客觀題重記憶，重積累，科技文閱讀重思維、重辨析，可以擺脫單一時間內(nèi)訓(xùn)練枯燥、過虛過實的弊端。例二：06年遼寧卷22題：給“流星雨”下定義。2．轉(zhuǎn)換認識，橫向擴展，更新訓(xùn)練模式?！狈椒ㄅc規(guī)律來源于學(xué)生的實踐。“答案就在文章中”是解讀科學(xué)文客觀題必須堅持的基本原則。整體感知主要包括：A、作者的觀點和態(tài)度（注意表現(xiàn)作者觀點的重要句子、詞語）B、文章基本結(jié)構(gòu)層次（注意段首句、中心句、過渡句）C、說明對象及其特征或內(nèi)容要點。同時，理順文章脈絡(luò)層次也可以幫助我們的閱讀。有的學(xué)生失分率高，讀科技文如同步入地雷陣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，一遍讀完，整個800字的文章也基本被圈點完了，思想壓力很大。我不知道是他們哪個環(huán)節(jié)錯了，但我想，閱讀者、我們這些老師如果沒有嚴謹細致的做題態(tài)度，那不是真的以訛傳訛，謬種流傳嗎？這讓我突然真正地懂了課文中的一句話：后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉。我馬上在網(wǎng)上查，同樣的內(nèi)容有幾百篇，有王麗文章的轉(zhuǎn)載、有教師的教案、有語文素質(zhì)測評試卷，但就是沒有解釋。說到嚴謹，不由讓我想起了自己的兩個小事。需要說明的是，學(xué)生并不是對這些知識一無所知，而是根本沒有在閱讀時使用這些知識的意識。 D．載有基因的卵已成功地孵化成帶有外源基因的雞。具體表現(xiàn)在：①．不清楚科技文閱讀到底在考自己什么能力，自己該從哪些方面去準備。在這樣的觀念驅(qū)使下，老師是以答案來讀題，以答案來解題，以學(xué)生不找茬為目的。該灌輸?shù)幕局R、基本概念沒有到位。原因：第一、對思維品質(zhì)的考察更趨多樣性，第二、有利于增加文章的實用性和可讀性，第三、更能體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)（社會科學(xué)類文章與“擴大語文視野”、“研究性性學(xué)習(xí)”等提法更相適應(yīng)。寧夏、海南試卷結(jié)構(gòu)與以往大相徑庭，同時出現(xiàn)實用文體閱讀主
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