教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(完整版)
【正文】 一步明確各學(xué)段各自教育功能定位，理順各學(xué)段的育人目標(biāo)，使其依次遞進(jìn)、有序過渡。堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃育人各個環(huán)節(jié)的改革，整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。當(dāng)前，高校和中小學(xué)課程改革從總體上看，整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)不夠，與立德樹人的要求還存在一定差距。人才培養(yǎng)模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式不斷推廣，育人的針對性、實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng)。一、充分認(rèn)識全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性和緊迫性（一）深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重大意義。立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度改革積極推進(jìn)，以學(xué)生全面發(fā)展為根本、科學(xué)多元的評價制度改革取得重要進(jìn)展。主要表現(xiàn)在：重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱；高校、中小學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)銜接不夠，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強(qiáng)；與課程改革相適應(yīng)的考試招生、評價制度不配套，制約著教學(xué)改革的全面推進(jìn)；教師育人意識和能力有待加強(qiáng)，課程資源開發(fā)利用不足，支撐保障課程改革的機(jī)制不健全。堅(jiān)持重點(diǎn)突破，聚焦課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)，針對制約課程改革的體制機(jī)制障礙，集中攻關(guān)，重點(diǎn)推進(jìn)。要避免有的學(xué)科客觀存在的一些內(nèi)容脫節(jié)、交叉、錯位的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。圍繞育人目標(biāo)，協(xié)調(diào)各支力量，形成育人合力。（二）修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。教育部將在總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，先行啟動普通高中課程修訂工作。（三）編寫、修訂高校和中小學(xué)相關(guān)學(xué)科教材。（四）改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能。高校要把實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，擺在人才培養(yǎng)的重要位置。加強(qiáng)發(fā)展性評價，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生成長、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。建立以課程標(biāo)準(zhǔn)研制專家、教材編寫專家和一線優(yōu)秀教師等組成的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要建立健全中小學(xué)家長委員會制度，加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，推動家長轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立良好家風(fēng)，提高家庭教育水平，形成家校育人合力。（九）整合和利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。加強(qiáng)中小學(xué)社會實(shí)踐基地和高等教育、職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮社會資源的育人功能。各地要根據(jù)監(jiān)測結(jié)果，加強(qiáng)和改進(jìn)課程實(shí)施工作。加強(qiáng)督導(dǎo)問責(zé)，推動工作順利開展?？偨Y(jié)推廣課程改革典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。項(xiàng)目承擔(dān)單位要將項(xiàng)目成果作為重要科研成果予以承認(rèn)，對取得突破性進(jìn)展的優(yōu)秀成果給予獎勵。各級教育行政部門和各級各類學(xué)校要在各級政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)對課程改革工作的條件保障。四、切實(shí)加強(qiáng)課程改革的組織保障（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。（十）加強(qiáng)課程實(shí)施管理。加快推進(jìn)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目建設(shè)。（八）實(shí)施研究基地建設(shè)計(jì)劃。各級教師培訓(xùn)與研修要在以本學(xué)科為主的基礎(chǔ)上，適當(dāng)兼顧相關(guān)學(xué)科基本內(nèi)容。將學(xué)生踐行社會主義核心價值觀情況納入綜合素質(zhì)評價體系，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為實(shí)實(shí)在在的自覺行動。要將“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”教育要求融入到相關(guān)學(xué)科日常教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、堅(jiān)
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