【正文】 辜負(fù)了我的一片熱情”。假如每天用 2小時(shí)的時(shí)間來批改作文 , 那么 , 批改完一次作文就得經(jīng)過 10 天時(shí)間。平均每位語文教師要教兩個(gè)班。科學(xué)的批改方法能有效地提高其批改效益,否則,就會事倍而功半。筆者在通過作文批改，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高方面作了一些嘗試。教師再根據(jù)學(xué)生評改結(jié)果、寫作后記以及作文評分要求對此文給予相應(yīng)的評分與評語，也還是以跟帖的形式發(fā)表。不過，有一點(diǎn)應(yīng)引起注意，就是在抽到水平欠佳的作文時(shí)，千萬要冷靜，不要奚落和挖苦，要客觀公正地指出其不足之處，尊重學(xué)生的勞動，不能隨意傷害學(xué)生的自尊心，以免挫傷學(xué)生寫作的積極性。投影評改法這種方式利用起來較為簡單，就是把學(xué)生寫好的作文利用投影儀直接投放在大屏幕上，由師生共同評改。興趣是寫作的動力，有了動力，學(xué)生就有了寫作的熱情；有了熱情，學(xué)生的作文才會暢所欲言，才會有創(chuàng)新，有活力。每學(xué)期我讓學(xué)自改互改作文一到兩次，讓學(xué)生從高處來俯視自己或別人的作文。教師不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的寫作過程，勢必會有大部分學(xué)生對寫作文興味索然。當(dāng)我朗讀完這篇作文之后，全班學(xué)生為之動容。我在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，就會在全班朗讀。因有例可援，離寫作時(shí)間又短，故每周一次的作文講評課妙趣橫生，氣氛活躍，學(xué)生聽講、記錄積極、認(rèn)真，下次作文時(shí)，許多問題都迎刃而解了。前面說過，美文賞讀是作文教學(xué)的一個(gè)常用方法，但單獨(dú)運(yùn)用就決不是什么好方法。因?yàn)槭峭嗤瑢W(xué)的作文，大家會用平視的目光去看待，也就比較容易發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)評也顯得真誠到位，往往一語中的，有的還語重心長，發(fā)人深省，與人與己都有所得。我采用了“周期性多練少批法”，既滿足了量的要求，又在很大程度上減輕了教師過重的批改負(fù)擔(dān)。作文批改是語文教學(xué)中的重要元素。如果一一詳細(xì)批改，仍是重回老路。一次，在學(xué)習(xí)了一篇題為《母親這樣的女人》的散文之后，結(jié)合話題“平民”，我讓學(xué)生寫《母親是這樣的女人》或者《父親是這樣的男人》。在此基礎(chǔ)上，自己先擬出幾條批改要求。因此，這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力，高耗低效的評改方法到了非改不可的地步了。換一種思維看作文評改　作文難，評改作文更難。變換視角批作文作文批改是件苦差事,但文章點(diǎn)評其實(shí)倒不是苦差事。一般來說，如果整體寫得很好，批改時(shí)則適當(dāng)提高要求；如果整體不佳，則適當(dāng)降低要求，同時(shí)反思所出的作文題目。學(xué)生有感而發(fā)，播撒真情，大都寫得相當(dāng)感人。我的策略是：對于前兩類作文，像鳳凰臺上的鳳凰起舞高歌一樣，在學(xué)生用“心”與用“力”之處精寫評語，為學(xué)生的慧心與盡力而喝彩，激起學(xué)生在閱讀評語時(shí)的呼應(yīng)與共鳴。就像課堂教學(xué)最需要教師的教學(xué)智慧一樣，我認(rèn)為，作文批改也不可缺少教師的智慧。具體做法是：以周為單位，根據(jù)一定的序列，每周末布置作文題，一周一練，下周一限時(shí)上交；教師在一周時(shí)間內(nèi)（主要是周一至周四）完成每班各一至二組（隔周輪換）的作文批改，于周五課上進(jìn)行作文講評。因?yàn)閷W(xué)生所推薦的作文由比較而產(chǎn)生，可信度就很高，使我用極少的時(shí)間就接近了本次作文的高端水平，得以從中汲取可貴的成功要素與所有同學(xué)分享。每周都要有一節(jié)作文講評課，怎樣撰寫作文講評課教案，又怎樣取得實(shí)效呢？我是分兩大板塊來著手的。時(shí)間允許的話，我還會選擇幾篇學(xué)生推薦或我心有所屬的優(yōu)秀作文來個(gè)“美文薦賞”，當(dāng)堂請學(xué)生先作口頭點(diǎn)評，再由我結(jié)合今天所講的主題內(nèi)容指出它的成敗得失。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松懈。這就是一場無聲的心靈對話。我把對學(xué)生的個(gè)別評講都作了詳細(xì)記載，把每一次的作文得分等級登在記分冊上，因此，哪些學(xué)生還沒在當(dāng)面評講過，一目了然。自改互改前講清作文評分標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作評價(jià)，再自薦或推薦優(yōu)秀作文。學(xué)生的寫作能力也就在不斷的練習(xí)中提高了。與黑板作文評改法和字報(bào)評改法屬同一類型，只不過這種方式要更方便，更靈活。BBS評改法利用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用發(fā)帖、跟帖的形式進(jìn)行師生互動評改作文，學(xué)生的積極性將會空前提高。同時(shí)，利用BBS這個(gè)交互平臺，教師可以綜合運(yùn)用多種評價(jià)機(jī)制，不再是單純的總結(jié)性評價(jià)，完善了作文評改體系。主要是從改革作文評語的寫法入手，變以往作文評語那種單純側(cè)重對學(xué)生的寫法指導(dǎo)、理孿作文教學(xué)離不開作文批改。當(dāng)前 , 農(nóng)村中學(xué)的作文批改還存在種種弊端,它直接影響著作文批改的效益?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定 , 第四學(xué)段 (7—9 年級)的學(xué)生 , 作文每學(xué)年一般不少于 14 次。因此 , 在課堂上進(jìn)行作文講評的時(shí)間 , 就只能在學(xué)生寫完作文的 10 天之后?？墒?, 你有什么辦法呢 ?他們就是這樣的學(xué)生啊 ! 誰叫你不了解他們呢 ? 誰叫你不改進(jìn)你的教學(xué)方法呢 ? 老師們啊 ! 新的一輪課程改革早已震撼著中華大地 , 你們?yōu)楹芜€是按兵不動 ?4 、評語枯燥無味 , 學(xué)生熱情不足。以下內(nèi)容 , 是筆者在教學(xué)實(shí)踐中有關(guān) 提高農(nóng)村中學(xué)作文批改效益 的一些做法。筆者所在的學(xué)校 , 一位教師采用輪流批改的方法以后 , 曾深有感觸地說過這樣的一句話 : 啊 ! 現(xiàn)在總算有時(shí)間看電視了。這就是互改和自改相結(jié)合的方法。 可見 , 學(xué)生在互改和自改的活動中 , 掌握了一定的寫作知識。有一次 , 筆者對某位學(xué)生的習(xí)作做重點(diǎn)批注以后 , 要求這位學(xué)生根據(jù)批注談寫作認(rèn)識 ,他說 : 從老師的批注來看 , 我知道 , 記敘文一定要寫真實(shí)的人或事 ,不可閉門造車 , 否則 , 感情不真實(shí) , 不能打動讀者?？陬^指導(dǎo) , 由于是一種師生面對面的交流形式，因此 , 學(xué)生對教師的口頭指導(dǎo)總是沉浸在激情中傾聽。學(xué)生的心靈受到觸動, 寫作熱情也會油然而生。教師在批改時(shí) , 可抽出同一類型的幾篇作文 , 先要求習(xí)作者在課堂上分別朗讀自己的作品 , 然后要求全班學(xué)生找出這幾篇作文存在的共同毛病 , 最后全班共同修改。所以 , 采用這種批改方法 , 有利于教師照顧不同寫作水平的學(xué)生 , 便于學(xué)生從總體上了解自己的寫作水平在全班中所處的位置 , 在學(xué)生中就會形成一種你追我趕的習(xí)作風(fēng)氣。然而在語文教學(xué)中最讓老師們頭疼的往往正是我們的作文教學(xué)。應(yīng)貫徹鼓勵(lì)為主、揚(yáng)長補(bǔ)短、張揚(yáng)個(gè)性的原則。北師大附中語文教師戴鳳春老師則認(rèn)為：“作文批改效率最高的就是面批，這樣學(xué)生容易理解，能達(dá)到寫評語所達(dá)不到的效果。第一次批改只提一條要求，大家做到了，第二次再提第二條要求……這樣十幾篇文章批下來，每個(gè)學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從十個(gè)方面寫出批語了，老師就可以避輕就重地進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)了。這種辦法解決了面批作文受時(shí)間、地點(diǎn)約束的問題，不失為一種好辦法。而教師可隨時(shí)通過主機(jī)看到任何一組、任何一個(gè)同學(xué)的作文修改情況，并隨時(shí)回答學(xué)生的有關(guān)問題。但這些都需要我們語文教師發(fā)揮創(chuàng)造性，去探索，去研究。一個(gè)題目這樣多弄幾次，使學(xué)生不但印象深，而且體悟也不斷加深。優(yōu)秀的語文教師不僅僅是把課文講好，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，更重要的是教會學(xué)生寫文章。作文在一般的學(xué)生及家長的印象里，就是學(xué)完幾節(jié)課，讀完幾篇文章后，老師按教材的要求給學(xué)生布置一篇文章讓學(xué)生完成，然后，老師按其優(yōu)劣打分。像２００１年高考的作文題，考生只能談“要誠信，不能拋棄誠信”這樣的話題，誰敢說“誠信沒有也罷了“這樣的話題呢？即使心里是這樣想的，恐怕也沒有人敢說出來，說出來就是思想不夠健康，內(nèi)容這一項(xiàng)就要低分，那么就有人會說假話、空話。一位老農(nóng)看后，就勸孩子說，它是益蟲，把它放了吧，孩子就放了。因?yàn)榭荚嚨脑u分標(biāo)準(zhǔn)沒有變，說你偏題，思想不健康，怎么辦？當(dāng)然，老師可以在思想上引導(dǎo)?！薄　?此外，一些作文題目留給學(xué)生的思維空間很狹小也造成學(xué)生在作文中說假話?！　?上海石化工業(yè)學(xué)校的楊柳老師認(rèn)為：“寫作教學(xué)雙方的功利性都是很強(qiáng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，他會回過頭總結(jié)：我到底進(jìn)步了多少？如果結(jié)果是肯定的，那么勁頭更足，對老師也就更為信任?！　?浙江樂清市的一位語文老師說的還是很有道理的：“如果學(xué)生只在每周的那節(jié)作文課中才去練筆，作文課的目的還是沒有達(dá)到。作文教學(xué)應(yīng)該在一周的六節(jié)語文課中拿出兩節(jié)來，而這對我們語文老師來說是不可能的。我們可以這樣比方：要表達(dá)的思想感情是木材，技巧是木工的手藝。你能變成學(xué)生腦袋里的馬達(dá)嗎？我們?nèi)鄙俚牟皇羌记?，而是?nèi)容，是表達(dá)的需要。每周一篇的作文弄得我每天的生活都緊張不已，而且大部分學(xué)生的作文都屬平庸之作，讓人有種千人一面的感覺，于是寫評語就尤為痛苦。多好的方法！我歡欣鼓舞，想嘗試，可很快聽說，學(xué)校規(guī)定不允許。小組長輪流當(dāng)。結(jié)尾能否扣題。自移山于眾弟子，再無搬山之苦，日欣欣然！ 瀏覽:125評論:9專家瀏覽0指導(dǎo)教師瀏覽6評論列表陽谷縣第一中學(xué)趙繼英8 個(gè)月 前IP:.*.*回復(fù)秦老師又發(fā)高見,令讀者耳目一新,學(xué)習(xí)了. 魏書生批改作文十條標(biāo)準(zhǔn) 怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了，第二次，再提第二條要求?！　?．卷面是否整潔　　顯然這一條又是大家都能看得出來的。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每兩個(gè)扣1分，最多扣5分?！　?．看文章的中心是否鮮明、集中　　這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。　　后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。（910分） B有少量涂改，字跡工整，標(biāo)點(diǎn)較規(guī)范，字?jǐn)?shù)在500字以上，有少量錯(cuò)別字。（34分）3 文章構(gòu)思 立意 文體（10分）要求：立意或以小見大 或由此及彼；觀點(diǎn)正確、深刻、新穎、鮮明；文體明確，或敘事性，或哲理性，或?qū)懢邦惖取＃?6分） D只結(jié)合自己生活泛泛談，但認(rèn)識還比較膚淺，無典型性，剪裁不是太好，堆砌話語。其中45分以上為A等，40分以上為B等，3540分為C等，3035分為D等，30分以下為E等。作文批改記錄表作文題目自評等級他評等級組評等級師評等級我們的作文教學(xué)實(shí)踐，旨在改變傳統(tǒng)作文教學(xué)重指導(dǎo)輕評講、重批改輕修改的現(xiàn)狀，嘗試寫放膽文，當(dāng)堂完成，強(qiáng)調(diào)快速批改、及時(shí)反饋，注重評講后的修改（即“二次作文”），收到了較好的效果。原因就在于我們的作文教學(xué)，一般安排一節(jié)課用于作前指導(dǎo)，從材料的選擇到內(nèi)容的安排，甚至文章的結(jié)構(gòu)、文字的修飾等等，面面俱到，層層捆綁。這樣導(dǎo)致的結(jié)果，要么草草應(yīng)付，要么可以尋找?guī)褪帧蛘壹议L幫忙，或臨時(shí)抱佛腳翻作文選?？焖倥?，要求教師及時(shí)批閱學(xué)生的作文，批閱的重點(diǎn)是提出修改意見，為學(xué)生修改服務(wù)。針對一些問題較大的習(xí)作，可以寫上一些具體的修改建議，讓學(xué)生明白自己的作文存在哪些不足。我們提出及時(shí)評講，就是要縮短寫作與評講的周期，在最短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生反饋。學(xué)生寫完了一篇作文，寫得好的同學(xué)渴望得到老師的肯定，即使平時(shí)作文較差的同學(xué)，只要是自己獨(dú)立完成的，不管習(xí)作質(zhì)量如何，也一定期盼著老師對自己的作文給予評價(jià)。因?yàn)槭恰霸鷳B(tài)”的，肯定存在不少問題，及時(shí)評講實(shí)則是對學(xué)生“二次作文”進(jìn)行指導(dǎo)。 “寫而不改”，學(xué)生的寫作水平始終停留在較低的層次。不加指導(dǎo)的當(dāng)堂作文，不管內(nèi)容還是形式肯定是“五花八門”的，這也是一種資源，可以相互交流，相互借鑒，取人之長，補(bǔ)己之短。新課程降低了作文教學(xué)要求。好文章是改出來的，“多改”比“多寫”，學(xué)生的收獲更大。因此，教師在對學(xué)生第一次作文的評點(diǎn)過程中，應(yīng)力忌“中心不突出”“條理不清楚”“語句不通順”等空話、套話，而要通過教師實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)評，讓學(xué)生真正明確自己作文的不足之處在哪里，修改應(yīng)如何下手。及時(shí)評講，就要求作為讀者的教師在第一時(shí)間內(nèi)閱讀學(xué)生的作品，并在第一時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評講。作文訓(xùn)練要落到實(shí)處，最重要的是評講。　　在我們的作文教學(xué)實(shí)踐中，評講是核心環(huán)節(jié)，而評講的基礎(chǔ)是批改?！　】焖倥模紫纫怀鲆粋€(gè)“快”字。所以我們強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂完成，不要講求立意，不要追求精致，只要真實(shí)、健康，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不要害怕“流水賬”，放手順著自己的思路寫下去，就算有不會寫的字或錯(cuò)別字，也不必太在意，別停筆，等到完成后再修改。文以真為貴。當(dāng)堂完成，就是要淡化傳統(tǒng)作文教學(xué)中指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，選擇學(xué)生能寫、想寫、樂寫的作文內(nèi)容，放膽讓學(xué)生先寫，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。換一種方式教作文 發(fā)布時(shí)間:2010513 10:58:11 信息來源: 作 者: 瀏覽次數(shù):304 【大 中 小】 換一種方式教作文——“當(dāng)堂完成、快速批改、及時(shí)評講、二次作文”教學(xué)實(shí)踐初探吳江市八都中心小學(xué) 顧建榮 長期以來，作文難的問題一直困擾著教師和學(xué)生，教師難教，學(xué)生怕寫。希望你的作文能有所收獲。（910分） B有些地方語言準(zhǔn)確生動，但整體看來，卻經(jīng)不起推敲，漏洞較多。（910分） B立意比較獨(dú)特，基本能透過現(xiàn)象提出觀點(diǎn)，開篇或結(jié)尾點(diǎn)題，文體明確。（56分） D卷面有多處涂改，字跡幾乎難以辨認(rèn)。有一次我們班學(xué)生寫作文《仙人掌》，這篇文章的平均字?jǐn)?shù)才600，可全班同學(xué)批語的平均字?jǐn)?shù)卻有260字。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求?！　?．看文章的選材　　這條批語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。　　4．有幾處病句　　挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。　　3．錯(cuò)別字幾個(gè)　　發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。以下10個(gè)方面，每個(gè)方面給5分，一篇作文滿分為50分。寫出“學(xué)生評語”，要求：①.強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)鼓勵(lì)要誠實(shí)。細(xì)則制定主要參照魏書生批改作文十條標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)每次作文題目的特點(diǎn)靈活改動。2005年，那是一個(gè)春天，一位老師告訴我學(xué)校允許學(xué)習(xí)魏書生——作文可以學(xué)生批。改好兩個(gè)班的一百多本作文，這一周也就沒什么空余時(shí)間來充電了?！薄　?面對作文教學(xué)的困難和問題，我們所有的語文教師有必要多進(jìn)行交流，對許多實(shí)質(zhì)問題進(jìn)行深入的探討和爭鳴，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。技藝教授當(dāng)然是教師的事情，但是生活積累呢？第二：在以考試為目標(biāo)的氣氛下，學(xué)生沒有參與生活，體驗(yàn)生活的土壤。在我們用的語文教材中，試驗(yàn)教材的課后跟了一些作文材料，但還不系統(tǒng)；而實(shí)驗(yàn)教材雖專有一本《寫作與說話》，但不適用，里面