基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成說(shuō)(完整版)
【正文】 ②理解基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄的概念及過(guò)程； 解決辦法： ①通過(guò)看圖分析比較核糖與脫氧核糖的區(qū)別，DNA與 RNA的區(qū)別，了解三種 RNA的結(jié)構(gòu)及功能，自制各種對(duì)比表格，讓學(xué)生將知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納、比較和總結(jié)。今天我給大家展示第一課時(shí)。 教育教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： ①說(shuō)明基因與遺傳信息的關(guān)系。 ②先用問(wèn)題引導(dǎo)，在學(xué)生充分分析推理研究的基礎(chǔ)上再展示模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)一步印證自己的分析推理，并加深對(duì)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程的了解。 （ 4）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，利用多媒體教學(xué)手段， 多發(fā)問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的理解。 rRNA：核糖體 RNA，是核糖體的構(gòu)成成分。教學(xué)中，在處理主干知識(shí)和側(cè)枝內(nèi)容的關(guān)系時(shí)，要做到合理分配時(shí)間，明確不同內(nèi)容的教學(xué)要求。引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)答，參與討論。 再通過(guò) 提問(wèn) ，讓學(xué)生加深對(duì)遺傳信息轉(zhuǎn)錄過(guò)程的理解。 如果能利用恐龍的 DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要要解決什么問(wèn)題？ 看來(lái)要解決這個(gè)問(wèn)題，我們還需要研究“ 基因的表達(dá) ” 。用圖解 法、表解法把知識(shí)建構(gòu)在圖表中。 能力目標(biāo)： ①通過(guò) DNA和 RNA的對(duì)照掌握類比方法及讀 圖能力。在此之前，高中二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)基因和染色體的關(guān)系，基因的本質(zhì)，在學(xué)生頭腦里，對(duì)于宏觀和微觀的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了，但是還不能將它們聯(lián)系起來(lái)，而這正是此課要解決的主要問(wèn)題。 ②認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過(guò)程仍未
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