決定課堂效率的四大要素和六大關(guān)系(完整版)
【正文】 。只有這樣教師才能高屋建瓴，從整個學(xué)段的高度來講授一篇課文、一節(jié)教材。第二個支點是要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。中國教師報：兩個支點是什么？王敏勤：提高課堂教學(xué)效率需要兩個支點：一個支點是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個支點是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。中國教師報：您曾經(jīng)說提高課堂教學(xué)效率是個系統(tǒng)工程，為什么說是一個系統(tǒng)工程？圍繞這個問題您做了哪些工作？王敏勤：課堂教學(xué)效率不是由單一因素決定的。這個定義有兩方面的規(guī)定性：第一，時間的規(guī)定性。提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生課后負擔(dān)，這是目前全國中小學(xué)的一個熱門話題。凡是效率問題都與時間掛鉤，離開時間不能說明效率。我們一般談?wù)n堂教學(xué)有四大要素：教師、學(xué)生、教材、方法。不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠的基本功。新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這是為學(xué)生終身的發(fā)展著想。教師要把本學(xué)科整個學(xué)段的教材全部拿到手，對照課程標(biāo)準(zhǔn)認真的研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫出知識樹，寫出教材分析。在時間的安排上一般在暑假長假說一個學(xué)段的教材并說秋季學(xué)期的單冊教材，在寒假說春季學(xué)期的雙冊教材。如果用電腦制作課件，一般要用PPT模板，很好操作。通過這樣一種活動就能探討哪種教學(xué)模式效率高。高效課堂要回答的四個問題第二個問題：你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率問題）課堂效率必須用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率高低。我們曾經(jīng)搞過幾個學(xué)校的同課異構(gòu)活動，用一個學(xué)校的學(xué)生講同樣的內(nèi)容，有老師提前一天與學(xué)生演練了四個課時，有的老師提前與學(xué)生演練了2個課時，有的老師只是在課前與學(xué)生見面10分鐘，了解學(xué)生的基本情況。為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，在改革的初期硬性限制老師的講授時間有助于改革的進程。一個老師在下課后能不能自豪的說：這節(jié)課的基本知識或核心知識全班每個學(xué)生都掌握了。下邊簡要說明各個環(huán)節(jié)如何操作。 合作探究每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。而兩個人的小組首先是相互檢查、然后是相互幫助。 教師點撥在學(xué)生自學(xué)的過程中大組長要檢查，老師也要巡查。這就是我們提出的和諧教學(xué)兩個建構(gòu)的思想。但學(xué)生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。如果是一個單元的結(jié)束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識，要求每一個學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。在這一環(huán)節(jié)我們主要通過知識樹的形式對教材的主要內(nèi)容進行歸納概況。學(xué)生自學(xué)后各組大組長要向全班匯報，一方面要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進度和效果，另一方面對于在自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問題集體解決。大組討論的是問題而不是已經(jīng)會了的東西。只有做到了四明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。 明確目標(biāo)新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。每個學(xué)生的能力有差別、價值觀也不能一刀切，但基本的核心知識、基本的技能訓(xùn)練是每個學(xué)生都應(yīng)該達到的。學(xué)生不會的問題可以讓學(xué)生通過小組討論來解決。這就是效率問題。這是最高水平的課。其實
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