【正文】 處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特征。 (3)掌握網絡信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網上信息。在具體的教學活動中，要引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。 5．能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。 活動建議用于啟發(fā)和引導教學活動的實施。建議有興趣、有潛能的高中學生再加修若干學分，為今后發(fā)展創(chuàng)造條件。其中“算法與程序設計”模塊與數學課程中的部分內容相銜接，應在高中二年級第一學期或以后開設。建議該模塊在高中一年級第一學期開設。(五)注重交流與合作，共同建構健康的信息文化高中信息技術課程鼓勵高中學生結合生活和學習實際，運用合適的信息技術，恰當地表達自己的思想，進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構健康的信息文化。5．改善學生的學習方式，促進學生的終身學習技術課程的學習方式是豐富多樣的，有個人的獨立操作學習、小組合作學習、觀察學習、體驗學習、設計學習、網絡學習等等。技術課程具有以下獨特的價值：1．引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性通過技術學習，學生可以有意識地感受到信息時代技術發(fā)展給經濟和社會帶來的變化，感受到日常生活中技術的存在；可以更好地了解社會、了解生產、了解職業(yè)，了解它們與技術的聯(lián)系；可以更加理性地看待技術，以更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術；可以以親近技術的情感、積極探究的態(tài)度利用所學技術更為廣泛地參與社會生活，提高對未來社會的主動適應性。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。1．普通高中技術課程是一門立足實踐的課程技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。隨著時代的發(fā)展，信息技術、新材料技術、新能源技術、現(xiàn)代生物技術等新技術，正迅猛而又深刻地影響著人類的生產和生活方式，影響著人們的社會關系和人們對世界的認識。技術課程不僅注重學生對符合時代需要、與學生生活緊密聯(lián)系的基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生技術學習中的探究、試驗與創(chuàng)造，注重學生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展，為學生應對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。信息技術是目前發(fā)展迅捷、應用廣泛、體現(xiàn)時代發(fā)展特征的技術。4．增進學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力 無論是信息技術，還是更為寬泛的通用技術，都具有豐富而深刻的文化內涵，注重意念的表達與傳遞。(二)營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺以高中信息技術課程的開設為契機，充分調動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟、硬件條件和積極健康的信息內容，營造良好的信息氛圍；既關注當前的學習，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學生打造終身學習的平臺。必修部分只有“信息技術基礎”一個模塊，2學分。為增強課程選擇的自由度，五個選修模塊并行設計，相對獨立。如果學生僅修4個學分，建議分布在兩個學年里完成。考慮到課程標準靈活性與時效性的要求，有些內容標準的描述比較概括，所以通過例子對其進行提示和解釋。 2．能熟練地使用常用信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力，能適應信息技術的發(fā)展變化。 10．能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響。 本模塊由4個主題組成，結構如下： (一)信息獲取1．內容標準(1)描述信息的基本特征，列舉信息技術的應用實例，了解信息技術的歷史和發(fā)展趨勢。(二)信息加工與表達1．內容標準 (1)能夠根據任務需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達意圖；選擇恰當的工具軟件處理多媒體信息，呈現(xiàn)主題，表達創(chuàng)意。教師可以演示并解剖一段實用的計算機程序實例，也可以根據具體情況，讓學生使用一種高級語言編程工具解決一個簡單問題。2．活動建議 (1)在教師的引導下，選擇一個與課程學習有關的專題，分組討論建立數據庫的方法，設計建立數據庫的方案。 (3)增強自覺遵守與信息活動相關的法律法規(guī)的意識，負責任地參與信息實踐。 (2)有一幅著名漫畫，題目為“在因特網上沒有人知道你是一條狗”；又有人撰文說“別以為你是一條隱藏很深的狗”。本模塊強調的是通過算法與程序設計解決實際問題的方法，對程序設計語言的選擇不作具體規(guī)定。會使用程序設計語言實現(xiàn)順序、選擇、循環(huán)三種控制結構。 (4)在使用某種面向對象程序設計語言解決問題的過程中，掌握面向對象程序設計語言的基本思想與方法，熟悉對象、屬性、事 件、事件驅動等概念并學會運用。 B．窮舉法與問題解決 (1)了解窮舉法的基本概念及用窮舉法設計算法的基本過程。 例 使用順序查找算法和對分查找算法查找校運動會上某個班級或者某個運動員的比賽成績。要求將左邊柱子上的64個金盤按照下面的規(guī)則移到右邊的柱子上。 通過本模塊的學習，學生應該在親身體驗的過程中認識多媒體技術對人類生活、社會發(fā)展的影響；學會對不同來源的媒體素材進行甄別和選擇；初步了解多媒體信息采集、加工原理，掌握應用多媒體技術促進交流并解決實際問題的思想與方法；初步具備根據主題表達的要求，規(guī)劃、設計與制作多媒體作品的能力。 (4)體驗并了解多媒體作品的集成性、交互性等特征。 (2)能選擇適當的工具，分別對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等信息進行采集；能解釋多媒體信息采集的基本工作思想。 (3)學會使用非線性方式組織多媒體信息。選修3：網絡技術應用 “網絡技術應用”模塊介紹網絡的基本功能和因特網的主要應用，是選修模塊。 (3)通過使用或演示，了解與人們學習、生活密切相關的因特網應用技術的基本使用方法，初步了解其基本工作思想。 (2)理解網絡協(xié)議的基本概念，能描述網絡的開放系統(tǒng)互聯(lián)協(xié)議(OSl)分層模型的基本思想，能描述因特網TCP／IP協(xié)議的基本概念、思想與功能。 例2 國際性的因特網組織包括因特網協(xié)會(InternetSociety，簡稱ISOC，網址：／／WWW．iSOC．org／)、因特網域名與地址管理機構(InternetCorporation forAssignedNames and Numbers，簡稱ICANN， 網址：／／WWW．1cann．org／， 中文相關網址 ：／／Vv~VV~．1cann．org．／)，它們都是非盈利的因特網管理與服務機構。 (5)能夠根據網站主題要求設計評價指標，對常見網站的建設質量與運行狀況進行評價。 本模塊由3個主題組成，結構如下：(一)數據管理墓本知識1．內容標準 (1)知道數據管理技術的基本概念，能說出數據管理技術的產生歷史與發(fā)展趨勢。學會使用實體一關系圖描述關系數據模型。(三)數據庫應用系統(tǒng)1．內容標準 (1)理解層次和網狀數據模型的基本概念。與一般的信息處理技術相比，人工智能技術在求解策略和處理手段上具有獨到之處。 例2 模式識別：聲音識別、指紋識別、簽名識別等識別技術的應用越來越廣泛。 (3)人工智能的基本思想已經在許多領域中得到了應用，“在家里尋找外星人”(SETIhome)項目就是利用人工智能的神經網絡和分布計算思想的一個成功案例。 例 執(zhí)行專家系統(tǒng)，分別使用“Why39?！痹趯W習了專家系統(tǒng)的相關內容后，讓學生從信息技術的應用對象、策略與方法等方面對上述三個階段的特點進行比較。 例 “井字棋”問題。因此，高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。 要從教學實際出發(fā)，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。 需要注意的是，用于問題解決的綜合性項目不宜過多，且大小要與學習的階段性進展相適應；組織形式也要靈活多樣，要合理安排好個人工作、小組合作、班級交流等活動形式；要根據解決問題的需要分解項目任務，再落實到個人、小組，達到既使學生體驗完整過程又減輕每個學生工作強度的目的(參見案例1)；前后項目的設計中，不要出現(xiàn)對問題解決環(huán)節(jié)和具體方法的簡單重復，以免造成學生學習時間的不合理分配乃至浪費。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。應圍繞信息技術課程標準規(guī)定的培養(yǎng)目標評價教與學，保證信息技術課程目標的達成。 建議教師根據評價目的和當地現(xiàn)狀創(chuàng)造條件組織家長、學校、外部考試機構、教育團體等有關機構和人員參與教學評價。要正確理解過程性評價的特點，處理好以下關鍵環(huán)節(jié)，切實發(fā)揮過程性評價的功能。 例如，要求學生就某一主題分組合作開展研究，研究結束后要求學生制作多媒體演示文稿展示研究結果并進行口頭報告。 信息技術課中設計的任務主要以典型作品設計和項目型作業(yè)或實踐活動為主。(3)評價結果的處理 評價結論既可以針對某一學生的整體表現(xiàn)進行全面分析，也可以針對學生在不同方面的表現(xiàn)分別進行分析。3．紙筆測驗和上機測驗相結合開展總結性評價 應正確認識期末考試等總結性評價的作用和功能。期末考試等總結性評價一定要安排上機測驗，設計一定比例的聯(lián)系實際的設計、制作或其他類型的信息處理任務，以評價學生使用信息技術工具或軟件的熟練程度，測查學生利用信息技術解決問題的過程、方法和能力?？山柚线m的信息技術搜集、管理評價素材，輔助評價題目的編制和評價標準的制定等；可借助測驗管理軟件，針對不同學生實施分層次評價，或者對評價實施的時間、評價時限等進行控制和管理；可利用電子表格、數據庫軟件或其他統(tǒng)計軟件準確、迅速地統(tǒng)計、分析評價結果，或者對測試題目進行難度、區(qū)分度等方面的分析；可利用信息技術記錄和收集學生學習過程的信息，幫助實現(xiàn)過程性評價。教科書編寫建議 信息技術教科書的編寫應以《信息技術課程標準》為基本依據，要為教師和學生的信息技術教學活動提供直接指導。所以，高中信息技術教科書的內容應力圖科學、客觀、準確，使用通俗易懂而又嚴謹的語言解釋基本概念。不應無視具體教學要求，機械套用單一的教學方式，也不能在教科書中對教學方式限制過死，影響教師的教學創(chuàng)新和學生學習的靈活性。(三)要聯(lián)系實際培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的能力 信息技術教科書要密切聯(lián)系實際，結合學生的現(xiàn)實生活和學習實踐以及當地的社會發(fā)展，適度設置真實性的學習任務、典型案例或研究性課題，以引導學生在動手操作、自主探究和解決問題的過程中把“學技術”與“用技術”融合在一起，主動理解知識、掌握技能、發(fā)展能力。(一)要強調適應性 我國信息技術教學起步晚，各地信息技術教學的經費投入、基礎設施、師資水平等都存在較大差異，課程開設情況參差不齊。不要脫離目標和實際，為用信息技術而用信息技術，避免使用題目固定、形式呆板的考試系統(tǒng)或考試軟件。(三)評價的組織實施1．選用評價方式時要結合實際情況和具體評價目標，體現(xiàn)針對性和效益性 學校、教師在分析有關評價方法的優(yōu)劣、選用具體的評價方式時，既要考慮評價方式是否適合具體的教學目標、評價內容、評價主體和客體的具體特點；又要講究效益，充分考慮各種評價方式對學校的信息基礎設施、設備以及對教師、學生的時間和精力等方面的要求。 在組織期末考試等總結性評價時，要根據課程標準的要求和具體考試內容選擇合適的題型和考試方式，綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價方法；要創(chuàng)造條件全面考察學生信息素養(yǎng)的協(xié)調發(fā)展，避免只重視知識記憶和計算機操作，忽視學生利用信息技術解決實際問題能力的傾向；要注意結合學生平時學習表現(xiàn)和過程性評價結果，改變單純以一次測驗或考試為依據，評定學生一學期或整個學段學習情況的局面，適度加大過程性評價在期末成績評定中的比重。在使用評價結果時要注意考察不同評價者的評價結果是否一致，如果出現(xiàn)較大差異，應注意分析其中的原因，減少評價者的主觀因素對評價結果的不良影響。對學生信息技術作品的評價要重視學生作品設計的思路和過程，不能只評價作品的優(yōu)劣。 對研究主題的理解和表現(xiàn)：包括觀點是否準確，論證是否清楚； 內容是否全面，能否包括任務要求的所有基本主題及其他相關 主題；主題內容邏輯順序是否清楚，重點是否突出；主題的表 達能否引發(fā)思考和探詢更多信息的動機等。應將評價標準進一步分解為評價指標，并對評價指標進行量化，構建規(guī)范的評價量規(guī)。評價結束后，教師應及時收集評價信息，統(tǒng)計、歸納評價結果，并盡快反饋給學生和參與評價的有關人員。(一)評價原則1．強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能 在信息技術教學過程中，應通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，促進學生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術學習水平，關注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。譬如， “任務驅動”教學強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。具體建議如下：(一)營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍 良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。 例 1996年，“深藍”計算機向國際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫挑戰(zhàn)失敗。(三)人工智能語言與問題求解