【正文】 導(dǎo)“在新舊知識(shí)的銜接處，恰當(dāng)設(shè)定知識(shí)的坡度，最好先在一個(gè)水平面上，以便學(xué)生由舊知識(shí)向新知識(shí)進(jìn)行遷移，實(shí)現(xiàn)自然過渡。導(dǎo)入要做到內(nèi)容精煉，講解精彩，抓住關(guān)鍵，畫龍點(diǎn)睛，不能拖泥帶水。其中“六”代表小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的“六字要訣”，“五”代表小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的“五字忌諱”，“三”代表小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的“三大類型號(hào)”?？茖W(xué)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識(shí)，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起。所謂“正確定義”是用定義的形式揭示概念的本質(zhì)特征。所謂“重要屬性”是從概念所反映的事物的某些重要意義的屬性來解釋概念，如“皇帝——封建社會(huì)欺負(fù)人民的人”、“三角形——三個(gè)角的形狀”。所以，小學(xué)兒童掌握概念是一個(gè)主動(dòng)的、非一次性完成的、不斷充實(shí)和改造的過程。 各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維想象力是有限的，科學(xué)教學(xué)過程中會(huì)涉及很多實(shí)物教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在觀察方面要學(xué)會(huì)能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征，能用簡(jiǎn)單的工具（放大鏡、顯微鏡等）對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。 科學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力。課堂組織的能力。要提高這種管理水平，教師就要加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、控制論等方面的理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)文字都是數(shù)學(xué)的語言。在“以人為本”、“構(gòu)建和諧社會(huì)”的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有人本意識(shí)，不是把學(xué)生當(dāng)作我們教學(xué)的對(duì)象，而是當(dāng)成與自己平等的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異性。 參加教育工作以來,我以任教小學(xué)數(shù)學(xué)為主,也一直把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為自己的專業(yè)學(xué)科。教師在上課之前應(yīng)當(dāng)思考：學(xué)生是怎樣學(xué)的，學(xué)生可能是怎樣想的，學(xué)生有哪些思想的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)碰到哪些困難，他們是否有能力克服?！　∪⒁掠诔姓J(rèn)自己的不足、不斷自我批判的品質(zhì)　　在信息化的時(shí)代中，教師和學(xué)生都可能同時(shí)獲取最新的知識(shí)和信息資料，教師將不再是傳授知識(shí)和技能的惟一渠道。這給小學(xué)教師提出了具體要求，所以我們認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備以下重要的品質(zhì)?！　《⒁哂袧M腔熱情的工作熱情　　小學(xué)科學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的重任，直接關(guān)系到未來社會(huì)公民的素質(zhì)，必須要有對(duì)科學(xué)教育工作的滿腔熱情，才能保持積極主動(dòng)的工作狀態(tài)。這不僅不會(huì)失面子，相反體現(xiàn)了教師“不恥下問”的高尚品德。因此，教師要想給學(xué)生“一滴水”，自己依然需要有“長(zhǎng)流水”。要具有人本意識(shí)。只有這樣，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生教活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。如果這個(gè)系統(tǒng)是有序的，其教學(xué)效率就高。數(shù)學(xué)教材只是一個(gè)例子，教師不能直白干癟的將教材交給學(xué)生?！薄霸u(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。到了20世紀(jì)80年代初期，在西方許多發(fā)達(dá)國家中，公眾對(duì)科學(xué)教育失去了信心，因?yàn)榭茖W(xué)教育改革的輝煌中根本無法幫助年輕的一代適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師們要積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)并努力運(yùn)用新知識(shí)更新教材，更新教學(xué)內(nèi)容。我們要多同兒童交流溝通，有耐心的了解兒童的想法，切忌不要對(duì)兒童進(jìn)行諷刺。其中，“具體實(shí)例”式隨年齡增長(zhǎng)而減少，而“直觀特征”式隨年齡增長(zhǎng)而增加。所謂“種屬關(guān)系”是以事物內(nèi)容的邏輯關(guān)系，即以“上下”概念關(guān)系來解釋概念。還涉及對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，如科學(xué)探究的特征。課堂導(dǎo)入一堂科學(xué)課的開頭得好，就能先聲奪人，使學(xué)生形成渴望，追求的心理狀態(tài)，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)氛圍之中。導(dǎo)入的語言要做到簡(jiǎn)潔、明白、易懂、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究欲望。巧——精心巧妙。導(dǎo)入僅僅是一堂課的引子，不是教學(xué)內(nèi)容的講述，切忌漫無邊際，占用過長(zhǎng)的課堂時(shí)間，教育心理學(xué)研究表明，上課后5分鐘到15分鐘是一堂課教學(xué)的最佳時(shí)段，導(dǎo)入一般2分鐘到5分鐘左右為宜。導(dǎo)語在選擇材料時(shí)，要注意其思想性，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶。美國在八十年代的今天，就把中小學(xué)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以微電子為中心的新技術(shù)革命上來，使中小學(xué)教育和教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代的信息社會(huì)的要求。如何把這種組織上，形式上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、實(shí)際上的指導(dǎo)者，關(guān)鍵是教師必須有威信。建議：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、從生活經(jīng)歷中提出的鮮活問題以及教學(xué)與周圍的和諧，要能夠根據(jù)這些情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。同時(shí)小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)，科學(xué)教師本身必須具備一些基本的素質(zhì)來完成科學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。如教師雖然對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極參與和合作的理念耳熟能詳，但在實(shí)際教學(xué)中仍然較多采用競(jìng)賽、限時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的做法。、情感和價(jià)值觀作為一名科學(xué)教師，他(她)所面對(duì)的是新形式下的新課程，面對(duì)的是新觀念下的新教育，所以僅僅加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從以下幾個(gè)方面注意教育素養(yǎng)的提高。2.這就使得科學(xué)課的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式、內(nèi)容呈現(xiàn)形式、師生交流方式需要有較大變化，教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)整個(gè)階段都要有新的思路與方法,如科學(xué)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究，自主建構(gòu)對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，教師需要設(shè)計(jì)并向?qū)W生提供探索和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情景(包括物質(zhì)情景和心理情景)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)、適度地幫助、指導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生盡可能獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的活動(dòng)；要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)科學(xué)知識(shí)的完全客觀的描述方式，采用不完全肯定的語氣介紹科學(xué)前沿，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)不斷發(fā)展的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；要使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)快樂，得到自信，學(xué)會(huì)交流與合作；要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，能從多種角度更全面地認(rèn)識(shí)同一事物，并善于把它們綜合為整體性認(rèn)識(shí)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去適應(yīng)新情況，改善環(huán)境。有一些老師的成功感悟，期望對(duì)大家有所啟發(fā)：。裝作不知道他們?cè)谄渌麑W(xué)科的表現(xiàn)，讓他們?cè)诳茖W(xué)課上充分地表現(xiàn)自己，找到“自己是優(yōu)秀學(xué)生”的感覺，這一點(diǎn)科學(xué)課較之其他課程有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?！笨梢栽趯?shí)驗(yàn)室增設(shè)一個(gè)問題庫，開展“看誰最像科學(xué)家”的活動(dòng)。比如“恐龍”，這是孩子們的熱門話題，你可以上網(wǎng)查找資料，收集影視作品，成為一個(gè)恐龍“大蝦”。）。小實(shí)驗(yàn)，小制作，對(duì)抗賽，講故事，看影碟......形式多樣，并且全都是趣味性很強(qiáng)的內(nèi)容，科學(xué)課真的是精彩紛呈。這就要求老師其一本身要有探究意識(shí)；其二知道什么是探究，明確怎樣探究；其三能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館老師一次、兩次答不上來還情由可原，如果經(jīng)常答不上來，老師在學(xué)生心中的形象將大大的打了折扣。二要會(huì)制作簡(jiǎn)單的教學(xué)具（如模型、標(biāo)本）或?qū)σ延械钠鞑倪M(jìn)行合理改造。自己觀察的結(jié)果與他人觀察員的結(jié)果相比較，相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有哪些，說明了什么。這些基本功是科學(xué)課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)的基礎(chǔ)?！　∫虼耍訌?qiáng)對(duì)少年兒童的科學(xué)啟蒙教育直接關(guān)系到我國國民素質(zhì)的提高。他就很少會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷“科學(xué)的過程”，那么培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就成了一句空話?！　』诖?，我們按照“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的思路，通過分散自學(xué)、集體討論、外出培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、聽課觀摩等多種形式，開展了以下內(nèi)容的培訓(xùn)：（1）系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中不僅獲得了科學(xué)知識(shí)，而最重要的是經(jīng)歷了科學(xué)探究，掌握了科學(xué)探究的方法與科學(xué)思想，體驗(yàn)了科學(xué)探究的艱辛，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。在構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系方面，以診斷和促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)有所側(cè)重。學(xué)生就教師提出的新奇問題，在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開集體討論，使他們互相啟發(fā)、引起聯(lián)想，從而引起創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)，并產(chǎn)生大量的創(chuàng)造性設(shè)想。所以，今后我們要加強(qiáng)同其它學(xué)科的合作，尋找各學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)、滲透點(diǎn)。 指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間和各種機(jī)遇，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能，獨(dú)立思考，動(dòng)手動(dòng)腦。具體操作手段有：每學(xué)年組織一次實(shí)驗(yàn)操作過關(guān)，檢測(cè)學(xué)生的動(dòng)手能力；編主題小報(bào)，考查學(xué)生收集、整理、歸納知識(shí)的能力； 課外實(shí)踐操作，檢測(cè)其選擇材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手的能力及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等科學(xué)素養(yǎng)；撰寫科學(xué)研究小論文，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題、進(jìn)行調(diào)查研究和對(duì)知識(shí)的綜合分析能力等。這就要求我們思考如何教，如何學(xué)的問題。（2）多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。只有具備了較強(qiáng)的科學(xué)教育觀念，教育者才能自覺地挖掘蘊(yùn)含在知識(shí)內(nèi)部的思想，或者說讓學(xué)生所學(xué)得的科學(xué)知識(shí)不斷升華。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的,我們從以下幾方面入手取得了較好的效果。何為科學(xué)素養(yǎng)？我們認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的組成因素有：科學(xué)知識(shí)與技能；科學(xué)方法、能力；科學(xué)觀念、精神、態(tài)度；科學(xué)行為和習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)涉及到方方面面的知識(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究自行構(gòu)建知識(shí)是我們亟待解決的問題。三要會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植飼養(yǎng)、科學(xué)考察、制作加工、查問資料等等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)教師不僅要親身參與，而且要隨時(shí)掌握和調(diào)控學(xué)生在活動(dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困