【正文】 、時間太長的實驗 D、危險性較大和無法實際操作的實驗 9. 物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)評價的價值取向為 A、重視過程 B、重視應(yīng)用 C、重視全體參與 1. 王老師在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于自己所要講授課程的音頻和視頻資源，以下各選項是視頻文件格式的是（ ）。 B、為絕對評價而進行的測驗成績，直接反應(yīng)達到教學(xué)目標(biāo)的程度。關(guān)于 Flash 軟件，說法正確的是 C、動畫設(shè)計軟件 12. 物理元器件中，有關(guān) “動畫彈簧 ”的描述，那個是 不對的。 C、軟件 7. ScienceWord60 中，使用（）操作，可以選中單個對象。下面所列方法，那個是最合理 D、依據(jù)物理元器件圖的形狀，按照各部分之間的幾何關(guān)系，繪制出相互關(guān)聯(lián)的圖形 10. 在課堂上對小組討論結(jié)果做出的評價屬于 C、形成性評價 11. 李老師在高一（ 3）班上了一堂試卷講評課，這種教學(xué)組織形式屬于 B、班級授課 12. 在 物理習(xí)題課教學(xué)過程中，教師選擇例題的原則應(yīng)是 A、能夠充分暴露知識上的缺陷，展示思維過程 《動能和勢能》的教學(xué)中，教師選定一個學(xué)生，讓他遙控教師機展示動能求解的具體過程，這種做法體現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的主要功能是 C、學(xué)生示范 “計算機倫理十戒 ”提出了計算機使用中應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)范，下列哪條不屬于十戒。 2X 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)信息的意義。這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容 1A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（） A、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。 C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式） ——（圖片），在：載剪 “處設(shè)置數(shù)值 D、雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式） ————（大?。?“縮放 ”處設(shè)置數(shù)值 7B 在 ScienceWord 的編輯狀態(tài)中，刪除對象應(yīng)先將對象選中，再按下（）鍵。 A、 Backspace B、 Delete C、 Insert D、 end 8D 以下不屬于實驗探究中 “評估 ”環(huán)節(jié)的內(nèi)容的是 A、評估探究結(jié)果是否科學(xué) B、反思猜想是否被探究結(jié)果所證實 C、反思探究過程出現(xiàn)了什么新問題 D、利用平均值法對實驗數(shù)據(jù)進行處理 9C 學(xué)生在做 “重力勢能與什么因素 ”有關(guān)的探究實驗時，提出了該實驗應(yīng)使用控制變量法，此階段應(yīng)屬于 A、交流合作階段 B、猜想假設(shè)階段 C、設(shè)計實驗階段 D、評估階段 10D 教師利用多媒體動畫來展示 LC電磁振蕩電路中電容充放電過程和電流變化情況，該教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是： A、引入新課 B、質(zhì)疑反思 C、拓展升華 D、展示分析 11D 以下內(nèi)容不是用來描述結(jié)構(gòu)不良物理問題的是 A、開放性 B、多元性 C、情境化 D、封閉性 12C 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路 13A 在物理學(xué)科的多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了 ___三維互動方式。 B、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論 C、孔子的 “不憤不啟，不悱不發(fā) ”學(xué)習(xí)理 論 D、布盧姆的 “教育目標(biāo)分類學(xué) ”理論 2C以下有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的描述不正確的是 ()。 3V 辛普森對動作技能教育目標(biāo)劃分為 7 個等級：知覺；準(zhǔn)備；有指導(dǎo)的反應(yīng)；機械動作；復(fù)雜的外顯反應(yīng)；適應(yīng)；創(chuàng)新。（） D、你不應(yīng)該將微博中的信息隨意轉(zhuǎn)發(fā)。 C、鼠標(biāo)單擊對象 8. 在探究電流熱效應(yīng)的小組活動中，下列說法不正確的是 D、教師只需關(guān)注小組整體情況，不需要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 9. 李老師利用 Flash 制作了 “晶體熔化 ”課件。（） B、 “動畫彈簧 ”的匝數(shù)可以設(shè)置 13. 不屬于研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生主要角色特點的是 D、上課聽課消化知識 1. 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括 ()三個層面。 D、缺點是不易分辨出學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實差異 （ ） B、以學(xué)論教 C、促進教師成長 D、促進學(xué)生發(fā)展 ：（ ） A、相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣 B、利用相對評價可以了解學(xué) 生之間的差異，便于比較個體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣 C、由于評價基準(zhǔn)會隨群體的不同而變化，評價標(biāo)準(zhǔn)不能反映教學(xué)目標(biāo)的要求，因而不能為改進教學(xué)提供依據(jù) ，采用的方法有 B、多個對象合并后，然后移動 C、多個對象組合后，然后移動 D、選中多個對象，然后移動 ，下列合理的是 A、在探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計課中，要做到以學(xué)生為中心，教師適當(dāng)加以指導(dǎo) B、探究型學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡結(jié)構(gòu)，來分配任務(wù) D、學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的呈現(xiàn)不拘泥于一種形式 A、重視全體學(xué)生的發(fā)展 B、從生活走向物理，從物理走向社會 D、重視科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性 “分析 ”能力的描述，下列說法正確的是 C、把復(fù)雜知識分解成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力 D、是解決復(fù)雜問題時必須具備的能力 《重力》一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的說法正確的有 A、知道重力的產(chǎn)生 B、通過觀察和實驗感知重力 C、通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系 9.《光的反射》一節(jié)教學(xué)中，利用實驗探究了光的反射規(guī)律，屬于求同法歸納推理的內(nèi)容是 B、反射光線、入射光線分居發(fā)現(xiàn)兩側(cè) C、反射角等于入射角 10. 下列關(guān)于圖像文件說法中正確的是（ ） A、 psd 是 Photoshop 的源圖像文件格式，能夠保存圖像數(shù)據(jù)的每一個細(xì)小部分，包括層、附加的蒙板通道等內(nèi)容，但文件所占空間大。 A、 *.avi B、 *.mpg 2. 支架式教學(xué)策略的評價內(nèi)容包括：（ ） B、自主學(xué)習(xí)能力 C、對小組合作學(xué)習(xí)所作出的貢獻 D、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu) 3. 關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法中，錯誤的是（ ） A、信息技術(shù)與課程整合就是在課堂 教學(xué)中使用高、精、尖的媒體 B、在課堂教學(xué)中使用了課件就實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合 C、信息技術(shù)水平高的老師一定能上好 “整合 ”課 4. “控制按鈕 ”可以啟動圖形動畫，其中： “運動按鈕 ”用來控制對象或數(shù)據(jù)的運動或變化，下面所列動作的描述，可用 “運動按鈕 ”的是 A、自變量數(shù)值的變化 B、點在直線上運動 C、點在圓、橢圓上運動 D、點在多邊形上運動 5. 教師利用 “支架式 ”教學(xué)策略進行《平拋運動》教學(xué)設(shè)計，以下說法屬于 “支架式 ”教學(xué)策略內(nèi)容的是 A、教師提出 “矢量分解 ”的方法搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生對平拋運動進行分解 B、支架式教學(xué)按照學(xué)生的智力的 “最近發(fā)展區(qū) ”來建立 D、支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，以便學(xué)生的理解逐步引入深入 6. 為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，物理教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中采取以下方法 A、提供自由、安全、和諧、相互尊重的氣氛 B、鼓勵學(xué)生有嘗試的勇氣 C、讓學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗 7. 在物理教學(xué)中，鼓勵學(xué)生說出自己想法的方法有： A、打消學(xué)生的戒心 B、接納學(xué)生不同的思想 C、給學(xué)生充分的耐心 8. 在合作學(xué)習(xí)活動中，教師所起的作用的是 B、參與討論 C、組間調(diào)控 D、啟發(fā)活動 9. 下列要素可以 作為課堂教學(xué)觀察量化表中 “學(xué)生維度 ”的觀察內(nèi)容 B、學(xué)生參與活動的深度 C、學(xué)生參與活動的廣度 D、學(xué)生對核心知識的理解和運用 1. 新課程教學(xué)評價的類型主要有（ ）等幾類。 錯 ，甚至于給學(xué)生指定一些課題 ,這樣才能便是便于教師的指導(dǎo)。 錯 2. 課件制作中，如果涉及圖像，且大小需要控制在 100～ 200kb 之間，一般使用 jpg 格式。然后確認(rèn)。 對 1. 信息技術(shù)環(huán)境下，操練與練習(xí)是發(fā)展歷史最長而且應(yīng)用最廣的信 息化模式，此類教學(xué)軟件不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計算機向?qū)W生逐個呈示問題，學(xué)生在機器上作答，計算機給予適當(dāng)?shù)募磿r反饋。錯 8. Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站，不能搜索到具體的內(nèi)容 。 錯 4. 教育技術(shù)的發(fā)展歷史經(jīng)歷了 “視聽教學(xué) —視覺教育 —視聽傳播 —教育技術(shù) ”四個階段。 對 11. 根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價可以分為不同類型。 錯 5. 教學(xué)媒體的主要特性之一是重現(xiàn)力，指媒體不受時間、空間的限制，能將記錄、存儲的內(nèi)容隨時重新使用的能力。錯 12. 信息技術(shù)與 “動量 ”教學(xué)的整合對促進學(xué)生對動量概念的理解沒有幫助 。 診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（ B） A、診斷性評價和形成性評價都是在 教學(xué)過程中實施。 D 班級授課的教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。 B、全程教導(dǎo)，答疑解惑。 C 在 Excel 中選中 E6 單元格，在編輯區(qū)填入 “=AVERAGE(E2:E5)”，意思是求單元格 E2到 E5 的總分 C 為《芳香烴》課堂而設(shè)計的學(xué)生學(xué)習(xí)評價量規(guī)必須具有評價要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級描述這幾個基本構(gòu)成要素 C 調(diào)查問卷設(shè)計的問題不能有圖畫式類型 C 通過鋅銅原電池實 驗可以看出，原電池由兩個半電池組成。 B、是設(shè)計的題目不要太多，要富有意義，表述要簡單、明確、通俗。 B A、 Esc B、 PrintScreen C、 CapsLock D、 ScrollLock 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 ()兩種。 D 教學(xué)目標(biāo)是教 學(xué)活動所預(yù)期達到的結(jié)果，它強調(diào)教育結(jié)果是不可見的和不可測量的。 D A、學(xué)生情況 B、老師個人素養(yǎng) C、班級特點 要比較鈉、鎂、鋁的金屬活性，用 Flash 軟件可以制作出交互式很強的網(wǎng)頁課件 D 張老師撰寫了一篇題為《對元素周期表教學(xué)的幾點建議》的日志，在博客中發(fā)表后該日志就不能修改了C 博客、微博、論壇、微信等是最為大眾化的信息交流工具 D 博客可用來發(fā)布如 “生活中小常見的鹽 ”之類的科普文章，也可以進行教 學(xué)資源網(wǎng)頁的收藏 D 某校建有化學(xué)教師 群，已加入該群的陳老師可以將《元素周期表》的課件上傳至群共享，供群組成員下載 D 《原電池》內(nèi)容小測試后，教師使用電子表格對每位同學(xué)的得分進行了統(tǒng)計分析，這屬于定量分析，它更能反映學(xué)生的真實水平 C 矢量的長度和角度（方向）、縮放比，既可以是常數(shù)，也可以是變量。 C 教學(xué)模式主要是從學(xué)生個體來考慮教學(xué)設(shè)計的。但近期學(xué) “化學(xué)鍵 ”單元時感到他學(xué)習(xí)起來比較吃力，為了解決麻龍的這個問題，王老師要考慮以下哪些方面的因素 AC A、麻龍同學(xué)對學(xué)習(xí) “化學(xué)鍵 ”單元的態(tài)度 B、麻龍同學(xué)的歷史、英語水平 C、馬龍同學(xué)王老師進行 “化學(xué)鍵 ”教學(xué)方法和手段的看法 和適應(yīng)性 D、麻龍同學(xué)的家庭經(jīng)濟水平 以學(xué)校為單位的化學(xué)學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源的管理應(yīng)具備如下基本要求 ABCD A、具有素材檢索引擎功能 B、提供網(wǎng)絡(luò)上傳下載功能 C、具備對資源進行查、錄、刪、改等基本功能 D、具備良好的導(dǎo)航檢索瀏覽功能 用 FrontPage 制作一個 “元素周期表 ”網(wǎng)頁課件，下列操作正確的是 ABD A、選擇 “文件 ”→“新建 ”→“網(wǎng)頁 ”命令，就可以新建一個網(wǎng)頁 B、選擇 “插入 ”→“圖片 ”→“來自文件 ”，就可以從電腦中插入圖片 C、在網(wǎng)頁中插入背景音樂，應(yīng)先將背景音樂文件保存在站點文件夾中 D、在網(wǎng)頁中 插入背景音樂，選擇 “插入 ”→“音樂 ”→“來自文件 ”，就可以從電腦中插入音頻文件 關(guān)于 “化學(xué)反應(yīng)速率 ”的教學(xué)目標(biāo)描述正確的是 ABCD A、了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法 B、了解催化劑在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用 C、理解外界條件對反應(yīng)速率的影響，認(rèn)識其一般規(guī)律 D、了解化學(xué)反應(yīng)速率的調(diào)控在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用 單個對象等比放縮，采用的方法有 BC A、選中對象，移動鼠標(biāo)到對象上的小空心方塊上，按下鼠標(biāo)左鍵并拖動 B、選中對象，移動鼠標(biāo)到虛框四周的小黑方塊上，按下鼠 標(biāo)左鍵并拖動 C、選中對象，移動鼠標(biāo)到四周的空心小方塊上，按下鼠標(biāo)左鍵并拖動 D、選中對象，按 “←↑→↓”鍵 信息技術(shù)環(huán)境下講授式教學(xué)法，有利于學(xué)生在較短的時間里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（ AB） A、基礎(chǔ)知識 B、基本技能 C、創(chuàng)新技能 D、運動技能 量規(guī)一般由（ ）等幾個基本要素構(gòu)成 ABCD A、評價要素 B、指標(biāo) C、權(quán)重 D、分級描述 關(guān)于過程性評價，說法正確的是（ ABC） A、過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價 B、過程性評價不是只注重過程而不注重結(jié)果的評價，更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)；相反，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性 成果。上述情景中，王先軍同學(xué)提出問題，雷老師分析問題、解決問題。 D、最好使用記名答卷，以消除被試的疑慮 教學(xué)設(shè)計的前期分析包括（ BCD）： A、教師自身才能分析 B、學(xué)習(xí)者特征分析 C、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 D、學(xué)習(xí)需要分析 現(xiàn)行的過濾操作既慢又不自動。上述情景屬于實施方案。 D、鼓舞學(xué)生個人的自學(xué)和創(chuàng)造性。 D WebQuest 教學(xué)模式的目標(biāo)為了幫助學(xué)生進行高層次的思維和推理，使用信息來解決問題。 C、形成性評價一般是相對評價。對其教學(xué)策略的有效應(yīng)用，可進行分組交流和討論 ,。 錯 7. 研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)沒有多大差別，其目的都是讓學(xué)生獲得知