兒童行為管理——代幣管理法(完整版)
【正文】 一件事情老是困擾著他。比如一個(gè)學(xué)生人際交往方面不理想，可以在改變其認(rèn)知的基礎(chǔ)上，規(guī)定一系列的行為，從而提高起人際交往能力，不單單只是得到代幣選擇表上所得到的獎(jiǎng)勵(lì)，更能在人際交往中體會(huì)幸福感和成就感。5元圖2 代幣兌現(xiàn)選擇表我選擇的物品所需點(diǎn)數(shù)10元5元5元10元30元50元根據(jù)物品的實(shí)際價(jià)格來(lái)定500元1000元備注：1）平時(shí)由同桌來(lái)監(jiān)督，周末回家由爸爸監(jiān)督 2）在實(shí)行代幣法過程中，要嚴(yán)格遵守。最終目的是從外部獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化到內(nèi)部動(dòng)力。在共同協(xié)商下，制定了行為契約，只有嚴(yán)格按照契約上的規(guī)定來(lái)執(zhí)行，在案主的自我調(diào)控下，才能塑造新的行為，從而得到獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)又既而對(duì)行為的改變以及自身的意志力進(jìn)行強(qiáng)化，從而最終得到目標(biāo)行為。一個(gè)人的認(rèn)知會(huì)有相應(yīng)的行為反映。代幣起著表征的作用，只是一個(gè)符號(hào)，在小學(xué)里尤其是以小紅花，五角星等等為代表，也可以是記分卡、點(diǎn)數(shù)等等，可以根據(jù)情況靈活運(yùn)用。20世紀(jì)初，有些心理學(xué)家不滿意當(dāng)時(shí)的心理學(xué)對(duì)心理現(xiàn)象的主觀推測(cè)，他們就試圖使心理學(xué)跟其他自然科學(xué)一樣，把可觀察、可測(cè)量的行為作為研究對(duì)象。其中的條件強(qiáng)化物所起的作用類似于貨幣，因此稱為“代幣”（token）。當(dāng)被治療者所獲代幣積累到一定數(shù)量之后，就可像用真的錢一樣來(lái)購(gòu)買或兌換想要的東西或優(yōu)待，如買日常零用品、做某種游戲、外出許可等，代幣法的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)被治療者產(chǎn)生期待行為。代幣法的理論基礎(chǔ)與作用原理代幣法是行為療法中運(yùn)用最廣泛的方法之一，也稱表征性獎(jiǎng)勵(lì)制。強(qiáng)化是使一個(gè)人積極尋求目標(biāo)行為或活動(dòng)的原因。如小孩子在班級(jí)里調(diào)皮搗蛋若不受到老師的過多批評(píng)和注意，行為可能就會(huì)消退。個(gè)人由于種種原因，雖然知道某些事情是必須要去完成的，也能明白去完成這項(xiàng)任務(wù)的重要性。在結(jié)合了俊的生活習(xí)慣與愛好之后，共同協(xié)商指定了行為代幣價(jià)值表和代幣兌換選擇表。也可以讓案主體會(huì)到這零花錢是靠自己努力去賺取的，而改變家長(zhǎng)給你零花錢是理所當(dāng)然的想法。因此會(huì)對(duì)自己失去信心。綜合了解小明的情況，他認(rèn)為橡皮筋厭惡法對(duì)他來(lái)說(shuō)并沒什么效果。在共同協(xié)商下，對(duì)孩子努力所帶來(lái)的進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì)，而不是要求孩子馬上停止吃手。尋找案主生活愛好，靈活運(yùn)用，確定交換系統(tǒng)所制定的交換系統(tǒng)必定是能反映案主日常生活中不可缺少的事物，或者案主希望得以實(shí)現(xiàn)的事情。Ⅱ、與案主達(dá)成約定，督促其行為尋找監(jiān)督對(duì)象，保證日常監(jiān)督在實(shí)施代幣制過程中，案主往往會(huì)缺乏毅力，或認(rèn)為這只是人為的游戲而不認(rèn)真對(duì)待。因而能更有力的鞭策案主轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力。階段性調(diào)整代幣系統(tǒng)，從外部動(dòng)機(jī)逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。節(jié)余零用錢可獲利息；借錢則須付利息，限期還貸。[孩子有權(quán)用他的零用錢買自己想要的東西，或請(qǐng)求家長(zhǎng)代勞。[以下是我們建議的不同年齡段孩子基本零用錢數(shù)額，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況做預(yù)算。]家長(zhǎng)教孩子理財(cái)，只需用數(shù)字教育，不要附帶道德說(shuō)教。行為守則應(yīng)該制訂得具體和細(xì)化?？鄯挚坼X表明父母對(duì)孩子的某個(gè)行為不滿，并非對(duì)孩子不滿。】《第二原則》：靈活處理的獎(jiǎng)罰規(guī)則[行為銀行的兩大規(guī)則囊括了管教和激賞的功能，是一套全家人教育的行為管理方案。同樣，獎(jiǎng)金宜小額，獎(jiǎng)勵(lì)的行為宜細(xì)化。獎(jiǎng)金大些刺激大些，也表明孩子克服的困難要大些。在會(huì)議上得到孩子認(rèn)同的規(guī)章制度和紀(jì)律約束，孩子都樂意遵守。家庭會(huì)議放在周末比較合適，可以持續(xù)半小時(shí)至1小時(shí)，盡可能按照約定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)開始和結(jié)束。在此之前，父母有責(zé)任有義務(wù)養(yǎng)育孩子，同時(shí)也有權(quán)利要求孩子遵守家庭紀(jì)律。你說(shuō)對(duì)嗎？ 咱們家即將建立的行為銀行，是一套行為管理制度。孩子監(jiān)督家長(zhǎng)某些約定行為，如果家長(zhǎng)違規(guī)，家長(zhǎng)受罰，孩子獲得行為分和獎(jiǎng)金。當(dāng)然，如果你表現(xiàn)比規(guī)定的更好，就能獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)。公司這樣要求父母，父母也像公司那樣要求孩子，這來(lái)才公平、公正，對(duì)嗎？[兒童青少年追求公平公正，往往比成年人更執(zhí)著。每次會(huì)議提出一個(gè)問題來(lái)討論，任何一個(gè)家庭成員遇到問題都應(yīng)該擺到桌面上來(lái)討論，共同尋求解決的辦法。這對(duì)孩子自律、自主、自信、自強(qiáng)、自立等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)非常有益。無(wú)論是穩(wěn)定的基本零用錢或是不確定的獎(jiǎng)金，家長(zhǎng)對(duì)孩子都不能隨意給予。一個(gè)很小的行為可以評(píng)定為1行為分，一個(gè)較大的行為可以評(píng)定為10行為分，一個(gè)很大的行為可以評(píng)定為100行為分。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)把孩子活動(dòng)戲劇化和游戲化。]1“1分錢行為”是行為銀行的核心理念，它意味著父母重視的是孩子的行為而不是錢，但又用錢賦予孩子的行為現(xiàn)實(shí)意義。]孩子如果違反行為守則，小則扣1行為分，即扣零用錢1分錢。家長(zhǎng)也不必嘮叨孩子的行為和態(tài)度，因?yàn)樾袨殂y行會(huì)用數(shù)字去獎(jiǎng)罰他們。小學(xué)一至三年級(jí)孩子
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