【正文】 對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。好玩是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)資料，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。　　三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識?！　∩鷦拥纳钋榫埃兄趯W(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題?！　∫荒昙壪聝詳?shù)學(xué)教學(xué)反思（三）：　　師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動?！　《⒆寣W(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、潛力和實踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。在評講試卷時，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解?！　∽⒗韺筮M(jìn)生的輔導(dǎo)?！　。?）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。之后，學(xué)生練習(xí)不同程度，不同層次的題目，鞏固知識，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)?！　　兑荒昙壪聝詳?shù)學(xué)教學(xué)反思》　　一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（一）：　　本學(xué)期，我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。要做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)?！　筮M(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進(jìn)行講解?！　∫荒昙壪聝詳?shù)學(xué)教學(xué)反思（二）：　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思　　數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會學(xué)?！　￡P(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。這時的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識＂，而是升華到了一個新的境界情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中簡單學(xué)習(xí)。　　兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。這樣不僅僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，我對其他孩子說：其實透過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一向深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。商場小經(jīng)理把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。此外，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。這時的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識＂，而是升華到了一個新的境界情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造讓學(xué)生操作、實驗的機(jī)會?！　。?）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。因此，要做到：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。學(xué)生訂正之后，可給滿分，要養(yǎng)成鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在測度卷中，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題?！　∽叱鋈?，請進(jìn)來。笑，全世界便與你同聲笑，哭，你便獨(dú)自哭。我記得那三年，不管我朝哪個方向看，余光里滿滿的都是你。我曾剪下自己的一段青春，用來奮不顧身的朝著一個目標(biāo)狂奔，那勇敢的模樣，任何時候想起來都覺得漂亮。那些比自己強(qiáng)大的人都在拼命，我們還有什么理由停下腳步？歲月悄悄地從身邊滑過，不知不覺間，年華一度又一度，我似乎已經(jīng)忘記了如今是幾個年頭，流年里蕩漾的過往，隨著時間的暗換，慢慢遠(yuǎn)去，消失得無跡可尋，而我依舊執(zhí)著于昨日的繁華里，追逐著故事里的燦漫。 最好的我們，最好的時光，要做自己最喜歡的事。我回答：“沒有兩者。弗洛伊德閱讀夢，發(fā)現(xiàn)一條直達(dá)潛意識的秘密通道。陰天或夜間，細(xì)葉合攏，雨，直直自葉隙落下，所以葉冠雖巨大且密，樹底的小草，卻茵茵然蔥綠。我們能熬過苦難，卻絕不贊美苦難。生命易老，人終有暮。離開這段純潔而明亮的階段，路可以愈走愈孤獨(dú)。“休去依危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處”。 遠(yuǎn)方有故事。所謂美人者，以花為貌，以鳥為聲，以月為，以柳為態(tài)，以玉為骨，以冰雪為膚，以秋水為姿，以詩詞為心，吾無間然矣。加繆閱讀卡夫卡，發(fā)現(xiàn)真理已經(jīng)被講完一半。” 在我們整個成長的過程里，誰，教過我們怎么去面對痛苦、挫折、失??？它不在我們的家庭教育里，它不在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教科書或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。 我的生活除了這些熱鬧鮮艷的點(diǎn)綴以外，底色依然是鋪天蓋地的雪白卷子和藍(lán)色水筆的痕跡。 一剪薄弱的光，也要驕傲的捧出輝煌 可進(jìn)可出，若即若離，可愛可怨，可聚而不會散，才是最天長地久的一種好朋友。時間又是那么的快，從初春的融雪到隆冬的凝雪，川流不息的時光吱呀過滿負(fù)積雪的樹枝，漸遠(yuǎn)的，褪色的，期盼的。在時間的河流里，有多少人