課堂教學(xué)疑難問題與教學(xué)對策(完整版)
【正文】 習(xí)主動性，缺乏自學(xué)、看書的能力，碰到問題寄希望于老師的講解，依賴性較強。.. .. .. ..課堂教學(xué)中疑難問題與教學(xué)對策221200 江蘇省睢寧高級中學(xué)北校 袁保金新一輪課程改革在我省已經(jīng)進行五年了，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在比較突出的問題。而到了高中，許多學(xué)生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。進入高中，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法必須改進才能適用高中的學(xué)習(xí)，注重預(yù)習(xí)，積極思考，回顧反思，學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）對新老教材在教學(xué)要求上有何變化進行比較，明確降低了什么？加強了什么？刪減了什么？增加了什么？處理或調(diào)整了什么？哪些是安排在不同階段教學(xué)，提升能力的？不需一步到位的？3 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性問題新課程理念中提出，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。問題未經(jīng)設(shè)計，“是不是”、“對不對”等充斥課堂，看似問得多，實則什么也沒問，這是一種無效提問。新課標(biāo)指出：應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，從具體的實例出發(fā)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識的來龍去脈。誤區(qū)3：教師對數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家及其它文史知識缺乏了解不重視、不挖掘、不滲透 “閱讀與思考”欄目及章、節(jié)數(shù)學(xué)知識的引入中所包含的文化內(nèi)涵。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，兩者具有互補性，缺一不可。”實際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，而不能一味拘泥于課前的教案，有時反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會成為我們課堂的一個預(yù)料之外的精彩之舉！恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r機和資源，能夠更大程度地提高教學(xué)的有效性。目前新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式仍舊處于形式化階段，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）形式化探究大多數(shù)教師已經(jīng)有意識地把新課程理念引入課堂，但是仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)很多探究只是一種形式，“探究活動”成為一種“標(biāo)簽”。情形2：以下情況不宜探究超經(jīng)驗的知識；不可證明的知識；程序性的知識。7 數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合問題高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，這也是新課程的基本理念之一。（3）有的教師過于使用多媒體，教學(xué)容量太大，展示時間短，速度快，學(xué)生還沒看清楚就一掃而過。另外，譬如函數(shù)圖像的畫法能化抽象為形象，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。大家都在探討優(yōu)秀的教學(xué)模式，但至今仍然沒有合適的教學(xué)模式出來。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。也需正視黑板粉筆傳統(tǒng)教具下教師示范作用的充分發(fā)揮，板書仍是數(shù)學(xué)教師傳授知識與思維方法的重要載體，是教師的思維及掌握知識的深度的反映，及時針對學(xué)生實際情況的可控性。有的為了展示課件，二砍掉了本該由學(xué)生動手操作、動手計算的內(nèi)容，影響動手計算能力的培養(yǎng)。它有助于學(xué)生深刻理解新知識，提高學(xué)習(xí)的效率。對 策：學(xué)習(xí)內(nèi)容決定教與學(xué)的形式。三是學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，有些探究活動，為討論而討論，有些不需要討論的問題也在組織討論，甚至不宜探究的內(nèi)容也讓學(xué)生去探究。課堂教學(xué)是不斷變化的動態(tài)過程，教學(xué)中，如果完全按照“預(yù)設(shè)”進行，結(jié)果將無視或忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂因此而機械和呆板；但如果一味追求課堂上即時的“生成”，也會因缺乏有效的控制和引導(dǎo)，出現(xiàn)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1