小學科學調(diào)查報告(完整版)
【正文】 關(guān)的實驗用品閑置太多；實驗管理員多數(shù)是兼職，沒有充足的時間去對現(xiàn)有儀器與現(xiàn)行教材的實驗進行摸底、整理、歸納，使實驗室顯得零亂；實驗室的水電、防火等也達不到要關(guān)。更不能體現(xiàn)教研室一直倡導(dǎo)的“以學論教，以學定教，有效愉悅”的教學理念。三、目前課堂教學情況： 目前使用的小學科學教材與以往的自然相比，內(nèi)容更豐富，涉及的知識領(lǐng)域更廣，在呈現(xiàn)形式上更為開放，通過調(diào)研，與領(lǐng)導(dǎo)、老師交流，檢查實驗室和相關(guān)資料，看到各學校領(lǐng)導(dǎo)從思想上比較重視實驗教學，實驗開出率有所提高。創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念意識。教師已經(jīng)開始注意學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學習方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)移，教師上課注意讓學生在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，讓學生的多個感官參與學習，特別是突出了以科學探究為核心，讓學生從探究中學習，更加增加了學生動手實踐的機會，激發(fā)了學生的探究欲望，學習不再枯燥，而是充滿了興趣和好奇，體驗著自信和快樂，促進了學生全面和諧的發(fā)展。校本教研情況：在走訪的六所小學中，只有北關(guān)小學，南關(guān)小學和淶水一小這幾所縣城小學科學教師能搞一些比較規(guī)范的科學教研活動，其他地方因為每校一般只有一兩個科學教師，資源無法實現(xiàn)共享，校本教研流于形式。學校在常規(guī)管理中也重視不夠。前后分三步進行，前兩步分別限用30分鐘時，學生在解題過程中，沒有任何的合作與交流，各自根據(jù)自己的情況解決問題。序號 內(nèi) 容1相同的是通過計算得出的教學模式結(jié)果一致，仍然是混合型授課2不同的是樣本數(shù)量發(fā)生變化采樣頻率為30秒時的樣本有56個，1分鐘時只有28個3T行為占有率“Rt”和行為轉(zhuǎn)換率“Ch”的值不同采樣頻率為30秒：Rt=26 /56=，Ch=(201)/56=采樣頻率為1分鐘：Rt=12/28=, Ch=(101)/28=根據(jù)以30秒的采樣頻率進行的ST行為記[鍵入文檔的引述或關(guān)注點的摘要。制作ST圖教學模式的界定ST分析的結(jié)果，你認為最有用的是什么？答：通過分析界定出一堂課的教學模式。可使用“文本框工具”選項卡更改重要引述文本框的格式。：：表1：各班第1題正確率和錯誤率統(tǒng)計表全對錯1個空錯2個空錯3個以上四（1）4697．9%12．1%00%0
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