【正文】 導(7) 建立小學生良好學習習慣評價體系如何進行創(chuàng)造性培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(2) 實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲(3) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。（3）指導學生學會記憶 學生獲得的科學文化知識、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。（4） 滲透性原則指要把學習方法指導滲透到整個教學過程中，滲透到各科教學中，使學生通過具體的學習活動掌握科學的學習方法三、小學生學法指導的內(nèi)容（1） 學習計劃的指導，學習計劃內(nèi)容包括目標與任務、完成目標的具體措施、時間安排與力量分配。（4） 運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（5） 重視復習方式，防止知識遺忘。（4） 掌握相應的觀察方法和技術(shù)。（3） 隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是消極的、被動的過程，而常常是積極的、能動的過程。2學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。身心發(fā)展的階段性對教育的啟示 教育工作必須從小學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生沒提出不同的具體任務，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。（3） 注意的集中性和穩(wěn)定性較差（4） 注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱l 情緒情感發(fā)展特點（1） 小學生情緒情感的豐富性不斷擴展（2） 情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強（3） 情緒的深刻性不斷增加（4） 個性與社會性的發(fā)展 社會性認知的發(fā)展 自我意識的發(fā)展v 小學生自我評價的發(fā)展特點（1） 從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，自我評價的獨立性隨年級升高而提升。指在學校管理過程中時時體現(xiàn)教育性的行為準則 （5）規(guī)范性原則。十一、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念新課程標準的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學生的發(fā)展”（1） 關(guān)注每一位學生 關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。（3） 強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國當前教育，目的的根本途徑。 培養(yǎng)小學生初步的分辨是非能力，逐步發(fā)展他們對道德的理解能力，能對社會上的各種現(xiàn)象進行初步的分析與思考，逐步學會科學地看待社會和人生問題。（2） 專業(yè)知識。教師的言行舉止都會成為學生效仿的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度都可能成為學生學習的楷模。一、小學教師的勞動特點（1） 復雜性。第三，教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。它有以下四方面特點：（1） 教育是人類所特有的一種有意識的社會活動，是個體在社會的生存需要。(2) 具有歷史性：在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。 第三，教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。 （2）創(chuàng)造性。二、小學教師的素質(zhì)（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng) （2）教師的知識素養(yǎng) （3）教師的綜合能力素養(yǎng) （4）教師的心里素養(yǎng)三、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容背（背過）（1） 專業(yè)理念。 培養(yǎng)學生有目的、有順序地進行觀察，引導兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征不斷地向小學生提出要求并即使提示，使小學生的有意注意得到發(fā)展。五、實現(xiàn)我國教育目的的基本要求（1） 強調(diào)教育為社會建設(shè)主義社會服務。（2）課程是教師和學生學的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。（3） 內(nèi)容聯(lián)系觀，既課內(nèi)容的教學，要努力與社會生活相聯(lián)系，與學生已有的經(jīng)驗相聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的“生活化”（4） 學習方式關(guān)，強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性，使學生適應社會發(fā)展的需要。指學校領(lǐng)導以科學理論為指導，按照黨和政府要求，遵循教育的客觀性規(guī)律和發(fā)展趨勢，從學校實際出發(fā)進行管理的準則。指在學校管理過程中根據(jù)管理條件的變化，及時調(diào)整管理策略與方法的行為準則。v 社會性認知發(fā)展的趨勢（1） 從表面到內(nèi)部，即從外部特征的注意到更深刻品質(zhì)特征的注意（2） 從簡單到復雜，從問題的某個方面到多方面、多維度地看待問題；從呆板到靈活的思維（3） 從個人及即時事件的關(guān)心到關(guān)心他人利益和長遠利益；從具體思維到抽象思維（4） 從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。同時，人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助克服困難。2教育目標的設(shè)計和教育活動的開展應與社會發(fā)展的方向一致；3學校教育活動必須有利于學生的個性發(fā)展，能滿足個體生存和發(fā)展的需要；4學校教育應與家庭、社會環(huán)境等方面的影響協(xié)調(diào)一致，共同開展對兒童的教育作用；5學校教育必須適應或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。（5） 在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學讀物。記憶的指導。n 非認知過程的指導 情緒情感的指導，教師要善于使學生的情緒處于積極狀態(tài)，可采用：（1） 提高教學質(zhì)量，豐富活動方式（2） 創(chuàng)設(shè)問題情境，通過啟發(fā)性提問，使學生產(chǎn)生愿意血學習的情緒情感（3） 使學生理解學習，激發(fā)學習的積極狀態(tài)（4） 滿足學生的求知欲，使學生不斷獲得學習的獨立性 意志指導，對小學生意志的指導可以從以下方面進行（5） 通過學習，增強學生學習的主動性、自覺性以及克服困難的勇氣（6） 教給學生方法，培養(yǎng)獨立學習的好習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性（7） 加強學習意志的指導，培養(yǎng)意志的指導。在學習上，既要有長期規(guī)劃，又要有近期安排。(5) 依據(jù)學習結(jié)果的反饋，激發(fā)學生進一步學好的愿望。(3) 教師要充分了解學生的已有知識經(jīng)驗及其智力發(fā)展水平，遵循循序漸進的教學過程六、小學生學習習慣的主要特征(1) 學習習慣的廣泛性(2) 學習習慣的實踐性，實踐性是學習習慣最基本最重要的特征。 1學習習慣是一種高度自覺的、自動化了的持久的學習行動方式，屬于非智力因素的范疇。（3） 陶冶教育法，是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的感染。（2） 代幣將立法，象征性的強化物，可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相一致。是班主任工作最繁忙的時期。十二、小學班主任工作主要內(nèi)容有八方面的工作：了解學生，組織和培養(yǎng)班集體，建立學生檔案，個別教育，班會活動，協(xié)調(diào)各種教育影響，操行評定，寫好工作計劃和總結(jié)。（2） 自主性，自主性要求少先隊員自己出主意、想辦法、定計劃、做事情，自己管理自己，做少先隊組織的主人。赫爾巴特的教學觀點（1） 以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)（2）強調(diào)教師的權(quán)威作用（2） 提出四階段教學理論，將教學分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法（3） 教育性教學原則：“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學裴斯泰洛齊“教育教學化”的含義（1） 就教育目的或教育結(jié)果的意義而言，要求教育教學應使人固有的、內(nèi)在的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展（2） 就教育的活動或過程的意義而言，要求教育教學應與兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律協(xié)調(diào)一致，使兒童在獲取知識、發(fā)展智力和道德情感等方面都處于自然主動的地位。 班杜拉把強化分成：直接強化、替代性強化、自我強化。一、行為主義學習理論：有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)結(jié)從而獲得新的經(jīng)驗的過程。（4） 趣味性，指在開展少先隊教育活動過程中，要遵循小年兒童的年齡特點。2. 班隊活動是進行思想品德教育的有方式，是促進學生身心健康發(fā)展、形成良好個性的主要途徑。在班主任的指導下班干部可以獨立組織班級活動，班主任主要起主導作用.（3） 成熟的集體階段 班級已有明確的共同認可的奮斗目標，班級已形成堅強的核心，班干部已有了獨立主持班務的能力，學生已有了較強的自我教育能力。（4） 示范法，觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，是學生社會行為學習的重要方式。（6） 品德修養(yǎng)指導法。（2） 課外、校外活動，是整個教育體系中的一個必不可少的組成部分，她不受教學計劃的限制，是香學生進行德育的一個重要手段。(4) 學習習慣的模仿性，模仿性強是小學生重要的心理特征之一。三、學習動機的培養(yǎng)（1） 設(shè)置具體目標及到達目標的方法（2） 設(shè)置榜樣（3） 培養(yǎng)學生對學習的興趣（4） 利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要（5） 注意學生的歸因傾向四、依據(jù)有關(guān)的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施(1) 利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學生的學校積極性。學生通過觀察，有利于增加感性認識，獲得直接經(jīng)驗。（3） 實踐性原則，指在學習方法指導過程中，必須要以學生的學習實踐活動為基礎(chǔ)。l 記憶規(guī)律在教學中的應用