【正文】 息技術教師教學能力，形成正確的中小學信息技術教育導向。 ?教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。 寧夏中小學信息技術教育 寧夏信息技術課程 教材 ?教材一綱多本是教育部為適應我國各地區(qū)各學校經(jīng)濟條件和教學設施水平較大差異，教學能力和教學需求不一樣的特點而制定的方針。 ? 高中信息技術教育按照課程標準要求，選擇非 “ 零 ” 起點，區(qū)內(nèi)統(tǒng)一開設信息技術課。 表現(xiàn)： 36個學時不能完成“必修”教學任務。 ? 普通高中 2022年進入課程改革實驗，依據(jù)普通高中新課程方案，信息技術作為新課程技術領域、技術課程的信息技術課程開設。 ?2022年前，川區(qū)所有小學和南部山區(qū)的縣城以上小學將信息技術列為必修課。 ? 1994年，新建的銀川市唐徠回民中學由日本援建項目建設了全區(qū)第一間 IBM486計算機教室，學校部分年級的課程表中出現(xiàn)了計算機課。 《 普通高中技術課程標準（實驗） 》 不可回避的問題 ?中小學信息技術課程的地位。為增強課程選擇的自由度，五個選修模塊并行設計，相對獨立。 《 綱要 》 體系下的課程內(nèi)容 小學階段 初中階段 高中階段 模塊一 信息技術初步 模塊二 操作系統(tǒng)簡單介紹 模塊三 用計算機畫畫 模塊四 用計算機作文 模塊五 ＊網(wǎng)絡的簡單應用 模塊六 ＊用計算機制作多媒體作品 模塊一 信息技術簡介 模塊二 操作系統(tǒng)簡介 模塊三 文字處理的基本方法 模塊四 ＊用計算機處理數(shù)據(jù) 模塊五 網(wǎng)絡基礎及其應用 模塊六 ＊用計算機制作多媒體作品 模塊七 計算機系統(tǒng)的硬件和軟件 模塊一 信息技術基礎 模塊二 操作系統(tǒng)簡介 模塊三 文字處理的基本方法 模塊四 網(wǎng)絡基礎及其應用 模塊五 ＊數(shù)據(jù)庫初步 模塊六 程序設計方法 模塊七 ＊用計算機制作多媒體作品 模塊八 計算機硬件結構及軟件系統(tǒng) “三段螺旋遞進 ” 結構的缺憾 ?信息技術快速發(fā)展，軟硬件設施不斷更新，結構和內(nèi)容不能滿足信息技術發(fā)展和應用的需求。 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容 部長言論： ? 開展信息技術教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。對于學生學習、生活需求的系統(tǒng)和應用軟件，他們會在迫切需求的實踐任務驅(qū)動下，主動探究學會，因此，教學沒有必要深入到每一個細節(jié)，講清楚每一個問題。 （關注：這可能是新的信息技術課程標準要解決的問題） 中小學信息技術課程的任務和目標 中小學生的信息素養(yǎng)的形成 ? 在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和科學技術的基礎上，根據(jù)社會環(huán)境和發(fā)展的要求，不斷接受相關信息技術教育及技能培養(yǎng)，形成對待信息活動的良好態(tài)度和正確觀念，對信息技術基本知識和技能的掌握，對信息倫理道德的理解和遵守，以及運用信息技術去解決學習、工作和生活諸方面的實際問題的能力，在學習、工作、生活運用信息技術潛移默化為自覺行為，將信息技術內(nèi)化為認知工具，形成終身受益的能力。 理及網(wǎng)絡的基本知識。 初中階段： 增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。 培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。 11. 能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。 3. 能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。 知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。 —— 教育部 《 關于在中小學普及信息技術教育的通知 》 中小學信息技術課程的任務和目標 ? 培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。 從精英文化到信息文化 信息技術教育 ——時代的呼喚 ? 信息技術教育是社會發(fā)展的需要，是信息化社會對學校教育的需求。學生接觸和學習計算機的機會大大增加，逐步消除了神秘感。（ ? 凡是能夠用來擴展人的信息功能的技術都是信息技術。 ? 就技能培養(yǎng)而言，這樣的填鴨式授課方式對于計算機基礎較好的同學適用程度還可以，能較完整的復述教師的演示過程，但對于應用能力較差的同學，就往往存在記了后面忘了前面的現(xiàn)象，從而不能獨立完成后面的練習內(nèi)容。規(guī)范教學行為 構建有效課堂 自治區(qū)中小學教師繼續(xù)教育信息技術學科培訓 ——做一名合格的信息技術教師 共同的話題 必須面對的事實 ！ ? 課堂教學 “ 實錄 ” ：首先用五分鐘的時間演示本節(jié)課需要完成的一個實例，然后演示制作的過程，再由學生照著“ 葫蘆畫瓢 ” ，最后展示個別學生“ 作品 ” 。更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。（ ? 信息技術 (IT即 Information Technology)就是感測技術、通信技術、計算機技術和控制技術( 目前關于 “ 信息技術 ” 沒有統(tǒng)一的定義 ? 我國基礎教育領域是從 1982年由計算機教育起步，經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，成為今天的中小學信息技術教育。 素質(zhì)教育 未來 10年 （ 2022—2022） 多媒體技術、網(wǎng)絡技術和因特網(wǎng)在各個領域廣泛應用。 ? 信息技術教育是素質(zhì)教育的重要組成分。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 （ 《 中小學信息技術課程指導綱要（試行） 》 ） 階段性目標 —— 初中 增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。 4. 能根據(jù)任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。 《 高中技術課程標準（試行） 》 中小學信息技術課程的任務和目標 信息技術課程教學目標的變化 （一） 中小學計算機課程指導綱要（ 1994） 中小學計算機課程指導綱要 (修訂稿 )（ 1997） 中小學信息技術課程指導綱要（試行）（ 2022） 中小學計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生計算機意識、提高學生科學文化素質(zhì)，普及計算機文化的重要途徑，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法。 中小學信息技術課程的任務和目標 從課程目標看信息技術課程內(nèi)容 ? 中小學學生學習信息技術，并不是要把它作為今后的研究方向，也不僅僅是用它來錄入文字、處理文檔、數(shù)據(jù)和完成作業(yè)，而是要將它運用到學習和生活中，提高學習、生活的質(zhì)量和效率。 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容 “三個層面 ” 的學習要求 —— 需求學習 ? 基礎訓練后在真實的信息技術應用環(huán)境中實踐是鞏固信息技術基礎知識，提高信息技術技能，逐漸形成信息素養(yǎng)的必然道路。我們?nèi)f萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。 ?高中信息技術課程標準不以 《 綱要 》 作為依據(jù)： ?非零起點 ?銜接缺失 ?專業(yè)知識、技能內(nèi)容增加 義務教育學段課程體系 ?各省根據(jù)自己的需求建設課程體系，主要三類： （課程標準），三段統(tǒng)一考慮的兩段一體結構。各選修模塊的開設條件有所不同，各學校至少應開設 “ 算法與程序設計 ”“ 多媒體技術應用 ”“ 網(wǎng)絡技術應用 ”“ 數(shù)據(jù)管理技術 ” 中的兩個，也要制定規(guī)劃，逐步克服經(jīng)費、師資、場地、設備等因素的制約，開出包括 “ 人工智能初步 ” 在內(nèi)的所有選修模塊，為學生提供更豐富的選擇。 ?義務教育階段缺失課程標準。 1996—2022年，區(qū)內(nèi)經(jīng)濟相對發(fā)達城市的一些中小學開始多方籌措資金購置計算機、建設局域網(wǎng)，開設以學習 DOS命令、漢字輸入、字處理（ WPS）及 BASIC語言為主要內(nèi)容的計算機教育，這個階段應該認為是信息技術教育的普及 發(fā)展 期。 ?2022年前，南部山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和有條件的完全小學以上學校將信息技術列為必修課，使全區(qū)90％以上的中小學校開設信息技術教育必修課。 ? 2022年實施小學初中一貫制信息技術課程體系，城鎮(zhèn)學校從小學 3年級開設信息技術課，農(nóng)村從小學 4年級開設信息技術課。 ?其二，選修模塊學生不能自主選擇。 ? 解決城鄉(xiāng)、山川、發(fā)達和貧困地區(qū)、學校與學校之間初中信息技術教育存在的巨大差異造成的高一新生信息技術起點不同的局面，學校采用增加學時補課解決。 ?寧夏根據(jù)本區(qū)教育信息化發(fā)展的實際需要，依據(jù)《 中小學信息技術課程指導綱要（試行） 》 ，參照基礎教育課程改革理念，編寫了義務教育階段 39年級信息技術教材。 ?中學要將信息技術課程列入畢業(yè)考試科目。 寧夏中小學信息技術教育 應用層面學業(yè)水平測試 —— 任務型考查 ?用完成指定任務、制作電腦作品的形式，結合信息技術教學要求和學生學習、生活需求設計考試任務，如在計算機組成教學中要求組裝一臺多媒體計算機，在字處理工具軟件教學中要求對一篇文章進行格式化，在數(shù)據(jù)處理工具軟件教學中要求處理班級測驗成績等。 [1] 。 有效教學的實施 有效的教學目標 ——內(nèi)涵 ? 全面 ——體現(xiàn)多元性： 教學目標要從知識、技能、情感三方面去考量 ——涵蓋三維目標。 ? 靈活 ——體現(xiàn)動態(tài)生成： 課堂教學是師生共同推進的，課堂教學的目標是可預設的，又是不可預設的。 ?有效化解 “ 生成 ” 是成功教學的突破口 在新課程教學過程中，更需要的是教師動態(tài)處理教學過程的智慧和藝術，能有效化解突發(fā)事件，調(diào)整教學活動，生成富有生命氣息的課堂教學，而不是忽視突發(fā)事件，格守教案教學，喪失有效教學的良機，或不知所措，任憑突發(fā)事件打亂課堂教學。 有效教學的實施 直面學生差異 ?教學中存在的學生差異，主要表現(xiàn)在兩個方面：起點不齊和個性差異。 思考：信息技術學科的 “ 學會學習 ” 的內(nèi)涵是什么？ 有效教學的實施 在繼承與創(chuàng)新中豐富教學方法 ? 在選用教學方法時需要特別注意兩個問題：（ 1）任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎上，堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化，不能 “ 削 ” 內(nèi)容之 “ 足 ” 以 “ 適 ” 方法之 “ 履 ” 。 有效教學的實施 將理念與實踐有機銜接 ?新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體，而不是對知識與技能的簡單反對；信息技術課程是一門技術類課程，更需要以基礎知識和基本技能為本，將方法和思想融人過程之中，將理念和價值包含其中，只有這樣才是合格的課程。 ?教學方法簡便： 最便捷的方法往往是最有效的方法。 ?依據(jù) “ 標準 ” ，組織實施課堂教學，上好每一堂信息技術課，實現(xiàn)信息技術課程目標。自身的價值可以在學校的層面上得到認可。教學設計始于體現(xiàn)學生學習需求的 “ 教案 ” ，但又不等同于過去的 “ 教案 ” 。另一方面教師可看教材、想課標，以推理的方式進行逆向思考。 ? 把握一冊教材。 ?課本仍是教學的首要憑借，文本文本，教學之本。在新課改背景下，更需重唱老調(diào)： “ 鉆研教材 ” 。 ? 把握一個單元的教材。 ?在學習課標時同舊大綱進行對照學習，看新課標與舊大綱有什么區(qū)別，課標哪些地方有新的更改和變化，去掉什么，增加什么，為什么要這樣變化，這樣有助于盡快地掌握課程標準。正因為這樣，教學設計不應是對課堂情景進行面面俱到的預設，它只能是描述大體的輪廓，而要給學生留有更多的空間，讓他們在流動中不斷充實和完善。 “備課”就是教師課前所做的準備工作。 合格信息技術教師的素質(zhì) 一個博克的觀點 ? 調(diào)整心態(tài)，用心上好每一節(jié)信息技術課，夯實教學基本功。 ?教學用語簡要： 課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的解說，不扼殺學生學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。 有效教學的實施 審慎地利用非機房環(huán)境 ?信息技術課程的教學通常與計算機操作