【“非連續(xù)性教育”思想觀照下的初任教師專業(yè)成長】非連續(xù)性教育思想(完整版)
【正文】 研究已經(jīng)表明，在教師專業(yè)成長的各個(gè)階段，入職階段是教師面臨挑戰(zhàn)和危機(jī)最多的階段，也是教師調(diào)整和變化最劇烈的階段。初任教師的專業(yè)成長，更多地體現(xiàn)了非連續(xù)性教育的特征。更糟糕的事情發(fā)生在成績公布一周以后。經(jīng)過認(rèn)真分析，我明確了自己教的班成績不理想的原因：對教材的理解和把握不夠深入；對于怎樣將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和掌握的東西辦法不多；對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難不了解；對課堂管理較為忽視等。遭遇到的也可能是一種偉大的藝術(shù)品，也可能是某一哲學(xué)家的著作，它將導(dǎo)致有關(guān)人的生活發(fā)生重大的改變。初任教師與他人的遭遇不僅發(fā)生在現(xiàn)實(shí)中，閱讀他人的作品，也是一種與人遭遇的形式。按照博爾諾夫的觀點(diǎn)，這里的“事”不能理解為雞毛蒜皮的小事，而是指那些能夠極大地影響初任教師專業(yè)成長進(jìn)程的“關(guān)鍵事件”（crirical incidents）?！盵4] 博爾諾夫?qū)⒃庥雠c人的發(fā)展的新方向以及人的形成和自我成長聯(lián)系起來，這一點(diǎn)對初任教師的專業(yè)成長頗有啟示。付出總有回報(bào)，期末考試的時(shí)候，我教的班成績就上來了。聽到這些，我的眼淚一下子流出來，我知道，我遭遇了失敗，我已經(jīng)陷入了危機(jī)之中?！ ∫?、“危機(jī)”與初任教師專
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