【正文】 是用“嘴”在“生吃”知識 ,而不是用腦把它內(nèi)化為本身的知識。 第三篇 九年級歷史教學(xué)反思 傳統(tǒng)的講授是教師把知識點講得很明白 ,很細(xì)致 ,但是 ,講授結(jié)果卻又不怎樣盡善盡美。使學(xué)生迅速掌握新知識。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。首先溫歷史之“故”而知新。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯 思維轉(zhuǎn)化的時期，他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地、機(jī)械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質(zhì)。 第三，多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時，可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個國家要強(qiáng)盛，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，注意減輕人民負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，重視文化教育事業(yè)。尤其是現(xiàn)在正處于課堂改革浪潮中，教學(xué)工作中積極撰寫教學(xué)體會，論文，參加課題研究，做一個學(xué)者型的教師。因此學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。 針對目前初三學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況，要完成新授課程并復(fù)習(xí)好迎接中考，必須認(rèn)真制定計劃，注重研究教學(xué)理 論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平時的每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。 課余， 我 盡可能地利用了大量的休息時間來自學(xué)各類知識，以提高自身素質(zhì)。這一切行動，都源于一個思想上的目標(biāo) ── 我要做一個 有責(zé)任感 的人民教師。 當(dāng)然榮譽屬于過 去 ， 在今后的 教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足 ， 努力 使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費 大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就 自然能夠吸引住學(xué)生。因此，絕對不能忽視差生的培養(yǎng)。 龔家坪中心校 陳國方 第一篇 初中歷史教學(xué)反思 在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，可以從三個方面入手： 首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值?，F(xiàn)在，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是要多設(shè)置一些指向明確，符合學(xué)生思維實際的小切口、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。 其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識）。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時會無法回答 學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了局面。相反 ,要是我們在政治講授中 ,給門生制造一些內(nèi)容的牽掛或故意的紕漏門生感興味的部門 ,反而會使門生去多問幾個為什么 ,激起他們求知的愿望。如 :在學(xué)習(xí)初三運動課的內(nèi)容《一國兩制》時 ,針對門生的知識層面 ,我故認(rèn)識的省去了臺灣題目的由來 ,讓門生去思索、討論提出題目 ,進(jìn)而得出答案 ,門生的探求熱情比我想像的還要高。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，在課堂中給學(xué)生 以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，已是一個關(guān)鍵性問題，也是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。因此我努力讓學(xué)生在課堂 45分 鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那 些學(xué)生都能知道 ,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。 新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。首先溫歷史之“故”而知新。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。使學(xué)生迅速掌握新知識。 以上這些是我個人的一些 心得。 這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。 其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識）。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了局面。 “授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。 經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會模仿教師編寫提綱，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會。第四 ，學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時，能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。 第三，要激發(fā)思維興趣。 在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，要求學(xué)生記住當(dāng)時的派別：大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿。認(rèn)真?zhèn)浜?每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材 ，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。學(xué)生背得多就可考得高分，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授積極記，教和學(xué)又基本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學(xué)生做其他科作業(yè)的，打瞌睡的，還有一些學(xué)生在下面筆聊的，即便有的同學(xué)機(jī)械的記下一些歷史知識，但過不久，也全面還給老師了。從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。但是，它并不排斥知識本身。但實際情況是，由于學(xué)生缺少必要的背景知識，教學(xué)的活動難以深入，使得學(xué)生和教師都處于尷尬的被動狀態(tài)。 二、倡導(dǎo)教學(xué)形式多樣化，但不能丟棄教學(xué)重點 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。而選錯了重點，也就選錯了方向。這是一些教師在教學(xué)中的一個誤區(qū)。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué) 觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實處。 教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。這項自我教育活動，能使學(xué)生增強(qiáng)參與意識，并從思想感情上進(jìn)入“角色”，受到深刻的教育。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。許多學(xué)生在日記中表示，中華民族有著悠久的歷史，燦爛的古代文明，我們?yōu)樽约菏驱埖膫魅硕院馈?1)從學(xué)生方面講，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同生源的學(xué)生，知識基礎(chǔ)有一定的差異，教師在設(shè)計探究教學(xué)方案時應(yīng)充分考慮這一差異。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要及時捕捉、挖掘探究信息，不失時機(jī)地將學(xué)生的“一閃念”轉(zhuǎn)化為探究主題：在探究方法的指導(dǎo)上，教師要讓學(xué)生知道，探究應(yīng)有主題、依據(jù)、方案、過程和結(jié)論，方案須科學(xué)、安全、簡約和具有可行性：要對探究的主題加以分析、預(yù)測，并通過實驗證明預(yù)測，最終獲得結(jié)論；沒有探究主題背景的探究方案，只會使學(xué)生的思想、行動漫無邊際，不知所措。 實施探究性教學(xué)要防止“急功近利”，注重可 持續(xù)發(fā)展 隨著新課標(biāo)的實施，廣大教師越來越關(guān)注探究性教學(xué)，許多人在思考、實施、研究探究性教學(xué)，相關(guān)文章也很多。這種“教師挖一個坑讓學(xué)生跳下去”的示范課，既體現(xiàn)不了探究的功能，又展示不出多媒體的輔助作用。 回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗： 賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮： 教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的 測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。如時間線索不明、教材跳躍性太大等。這里第三部分的“自己動手”（即“活動建議”），如：七上第 18 課“自己動手”是：拜訪中醫(yī)，了解張張仲景和華陀的醫(yī)學(xué)成就哪些還在應(yīng)用；八上第 11 課“自己動手”是 ：觀看《開天辟地》等影片，了解中國共產(chǎn)黨成立的歷史情況；九上教材要求組織學(xué)生看有關(guān)拿破侖和“一戰(zhàn)”的影視作品，開展討論評價；九下第 1課“自己動手”是：查找資料，了解有關(guān)俄國十月革命的影視、文學(xué)作品；九下第 11 課“自己動手”是：搜集戰(zhàn)后初期至當(dāng)代日本城市面貌變化的歷史圖片，辦一期?？?。于是歷史教師就越來越不會講故事了。由此看來，進(jìn)行新課程改革，對教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務(wù)水平要求較高。 四、設(shè)備不齊，資料不全，教師授課捉襟見肘。 。沒有多媒體教室或嚴(yán)重不足，一線教師不能使用電腦或能使用的電腦數(shù)量嚴(yán)重不足。試想這樣怎能真正教好學(xué)生呢 ?尤其歷史這一學(xué)科，如果一開始學(xué)的歷史觀點不正確，以后再要改變就很難。課本中歷史人物不再鮮 活，歷史事件不再生動，“歷史”只是密密麻麻的代碼。理由之三，目前市場上，符合課改精神、編寫質(zhì)量較高的學(xué)生配套的閱讀材料和練習(xí)材料并不多，而且有些資料題目較為老套 ，有些與教材不配套，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)帶來了困難，甚至反而會增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 第三：課程改革的目的之一是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，然而從岳麓版初中《歷史》教材編寫及教學(xué)實踐來看，這一目的非但不能達(dá)到，相反還增加了教師和學(xué)生的教學(xué)難度?！? 第十六篇 新課程初中歷史教學(xué)的困惑 一、新教材出現(xiàn)了新問題，教材的編寫仍有待于進(jìn)一步完善 《歷史》教材存在著許多優(yōu)點是毋庸置疑的，但是我們也應(yīng)看到目前教材也存在著明顯的局限與不足。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。 筆者認(rèn)為，探究性教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探索活動。 但是必須看到，在這種“關(guān)注”和“熱情”的背后，也存在一些浮躁和功利的思想。在探究過程的調(diào)控中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究主題進(jìn)行定向探究，做到“收”“放”結(jié)合，防止探究偏離目標(biāo)。探究的主題不一定完整，可以是一個問題的某一層面、某一角度或某一點 (帶有一定的突發(fā)性 )，但其內(nèi)容必須有一定的可探究性和可操作性。有些學(xué)生還在日記中發(fā)出了心靈的呼喊：莫忘國恥，警鐘應(yīng)時時響起；愛我中華，更是我們心中的最強(qiáng)音。因此，我們按照“激情引發(fā)，掌握知識，培養(yǎng)能力，心理導(dǎo)行”的指導(dǎo)思想，全面地落實了中學(xué)歷史教學(xué)的任務(wù)，收到了較好的效果。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué) 生的愛國情感，充實學(xué)校德育的內(nèi)容。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用歷史發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。這是因為，在長期的接受式的教學(xué)中， 學(xué)生接受的常常是教師和書本提供的現(xiàn)成的結(jié)論。 三、確立學(xué)生主體地位，但不能輕視教師的作用 學(xué)生是認(rèn)識活動的主體和學(xué)習(xí)的主體。但是，有些活動作為一種教學(xué) 形式只是一種點綴。歷史教學(xué)的目標(biāo)無論怎樣劃分，都是整體目標(biāo)的具體體現(xiàn)，都不應(yīng)該忽視某一個方面。歷史新課程從義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的特點出發(fā)，要求學(xué)生掌握基本的歷史知識。同時要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點，哪怕只是一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，都會給 學(xué)生以激勵，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心?！迸d趣是最好的老師。 第十篇 初中歷史教學(xué)反思 素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。平時教學(xué)中，要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時，形成習(xí)慣。 三、抓好學(xué)生的知識點的過關(guān)檢查，及時反饋，做到功在平時。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。”如果教師通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特