【正文】 試運(yùn)行） 》 ，加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)。 我國(guó)教育信息化總體發(fā)展目標(biāo) ? 到 2022年，教育信息化的總體目標(biāo)是：教育信息化建設(shè)保持國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，部分大學(xué)信息化建設(shè)接近發(fā)達(dá)國(guó)家水平。結(jié)合中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行一輪以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的培訓(xùn)；抓緊做好對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程教師進(jìn)行新大綱和新教材的培訓(xùn)工作。 教育信息化的內(nèi)容 技術(shù)開(kāi)發(fā)及其產(chǎn)業(yè)化 教育信息化的內(nèi)容 教育信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化主要針對(duì)高等教育而言，要求高等院校充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新、加速科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是高等學(xué)校的重要?dú)v史使命之一，把科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化放在與教學(xué)、科研同等重要的地位，采取產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立符合高校實(shí)際、有利于科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的用人制度和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)科技園區(qū)建設(shè)，開(kāi)展工程技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、中間試驗(yàn)和工業(yè)性試驗(yàn)，通過(guò)多元化投資，創(chuàng)辦和發(fā)展高校高科技企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式。事實(shí)上，超文本 /超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。 什么是教育信息化 教育信息化是指由國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和組織的推動(dòng)下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過(guò)各種渠道重點(diǎn)建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過(guò)程。 教育信息化概念的起源 教育信息化的概念是在 20世紀(jì) 90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來(lái)的。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書(shū)刊、虛擬圖書(shū)館、虛擬軟件庫(kù)、新聞組等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。 基礎(chǔ)設(shè)施及公用信息平臺(tái) 教育信息化的內(nèi)容 教育信息資源 教育信息資源是教育信息化的軟件建設(shè)，是教育信息的載體，也是教育信息化的核心內(nèi)容。培養(yǎng)信息化人才需要從小培養(yǎng)學(xué)生的信息處理和加工技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。 要加強(qiáng)對(duì)教育信息化的效果評(píng)估，教育信息化，關(guān)鍵在于應(yīng)用效果，而不在于硬件或軟件配備的性能和檔次。為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一大批高層次創(chuàng)新型信息化人才。不具備條件的少數(shù)中小學(xué)也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源。推進(jìn)信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具。這項(xiàng)計(jì)劃的目標(biāo)是要大力提升全體美國(guó)人民的科學(xué)文化素質(zhì)，按照該報(bào)告所給出的定義，這里所說(shuō)的科學(xué)文化素質(zhì)特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有善于將 自然科學(xué) 、 社會(huì)科學(xué) 與 信息技術(shù) 三者結(jié)合在一起的思想與能力。并讓學(xué)生把加部件組成的新字以及通過(guò)聯(lián)想組成的詞語(yǔ)和句子都輸入計(jì)算機(jī)，以達(dá)到加深對(duì)漢字的音、形、義理解的目的。在觀看完大家的成果后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行討論，提出一些疑惑的問(wèn)題，如：埃塞俄比亞和乍得要有什么樣的氣候類型才能種植花生？馬里國(guó)的一半面積都是撒哈拉沙漠，而且沒(méi)有大湖，怎樣才能出口鮮魚(yú)？西部非洲是否具有跟西歐一樣發(fā)達(dá)的工業(yè)？從而促進(jìn)伙伴之間更好的協(xié)作和交流。一個(gè)對(duì)酸雨課程單元進(jìn)行評(píng)價(jià)的研究表明： 90％以上的教師想再使用這個(gè)教學(xué)單元，同時(shí)也大大的增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。s!pXmUiRfOcK 9H6E2B+y(u%rZoWlThQeN bJ8G4D1Aw*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)vamp。t!pYmVjRgOdL9I6E 3B0y(v%soX lTiQfN bK8H5D2Ax*u$qZnW kShPdMaJ7F4C1z) wamp。t!pYm UjRgOcL9I6E3B+y(v%roXlTiQ eNbK8G5D2A x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)wamp。s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%roWlThQ eNbJ8G5D1A w*t$qYnV kSgPdLaI7F3C0z) vamp。s!pXmUjRfOcL9H6E 3B+y(u%roWlTiQe NbJ8G5D1Ax*t$qYnV kSgPdMaI7F3C0z)vamp。spXmUiRf OcK9H 5E2B+ x(u%rZ oW kThQeMbJ8G4D1zw*t! qYnVjSgOdLa I6F3C0y)v%spXlUiRfNcK8H5w*t$qYnV kSgPdLaI7F3C0z)vamp。s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%roWlThQeN bJ8G5D1Ax*t$qYnV kSgPdMaI7F3C0z)vamp。s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQ eNbJ8G4D1Aw*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)vamp。s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%roWlTiQeNbK 8G5D2Ax*t$qZnV kShPdMaI7F4C0z)wamp。s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeN bJ8G4D 1Aw*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0z)vamp。spXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZ oW kT hQeMbJ7G4D 1zw*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%spXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnW kThPeMaJ7G 4C1z wamp。spXlUiRf NcK9H 5E2A+ x(u$rZ oW kThPeMbJ7G4D1zwamp。spXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoW kThQe MbJ7G 4D1z w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%spX lUiQf NcK8H 5E2A+ x(u$rZnW kThPeMbJ7 G4C1zwamp。spXlUiRfNcK 9H5E2A+x(u$rZoW kThPeMbJ7G4D1zwamp。s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZ oWlThQeNbJ8G4D1Aw*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)vamp。s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%roW lThQe NbJ8G5D1Aw*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)vamp。t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%soXlUiQ fNbK8H5D2A +x*u$r ZnW kShPeMaJ7G4C1z)wamp。學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的生生互動(dòng)、師生交流中的師生互動(dòng)、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站使用與主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中人與知識(shí)的積極互動(dòng)中發(fā)展能力。學(xué)生也可以研究酸雨對(duì)于各種材料的效果，計(jì)算他們家中的汽車每周排放出廢氣的數(shù)量，預(yù)測(cè)其它地區(qū)的 PH值（根據(jù)排放量分布圖和風(fēng)向模式），以及討論處理酸雨問(wèn)題的不同方法所引起的社會(huì)效果。同時(shí)讓學(xué)生“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“打”，使學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)接受刺激，手腦并用，自始至終積極參與教學(xué)過(guò)程，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)人機(jī)交互、立即反饋，學(xué)生還可以自我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)漢字音、形方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)