“無機非金屬材料及主角—硅”教學設計(完整版)
【正文】 途，開闊了學生的視野，引發(fā)了學生對生活生產(chǎn)中的化學材料的興趣。通過本節(jié)的學習，有利于貫徹STS教育的觀點，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生科學素養(yǎng)的提高。知識體系：由二氧化硅和硅酸、硅酸鹽以及硅單質(zhì)等三部分內(nèi)容組成。三、教學目標并且展示圖片，自古至今，在無機非金屬材料中，硅一直扮演著主角的角色。那么我們來進一步學習二氧化硅和硅酸鹽的性質(zhì)?！局v述】每個硅原子和四個氧原子以共價鍵結(jié)合，形成以該硅原子為中心的正四面體型結(jié)構(gòu)，這種正四面體型結(jié)構(gòu)向空間伸展，就形成了具有空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的原子晶體。【板書】物理性質(zhì)：難溶于水，熔沸點高?！景鍟慷趸枧c氫氟酸反應的化學方程式。思考，并寫出反應方程式。八、教學反思 本節(jié)課充分體現(xiàn)了元素化合物與自然界和社會生活的密切聯(lián)系，貫徹了STS教育的觀點，有利于激發(fā)學生學習的興趣，促進學生科學素養(yǎng)的提高；教學設計努力體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，課的開頭以生活中常見袋裝食品中的小包裝物入手，創(chuàng)設問題情景，使學生很快投身于學習的情景中，在教學中，采用了實驗、科學探究等活動激發(fā)學生求知的欲望，多讓學生參與；教學時有意識地培養(yǎng)學生“對比”的學習方法，從二氧化碳的性質(zhì)對比學習二氧化硅的性質(zhì)，并從結(jié)構(gòu)分析它們的相同點和不同點，使學生溫故而知新，讓學生能更多地參予教學活動，并在學習的過程中培養(yǎng)學生對知識的歸納、總結(jié)和探究的能力；在突破本節(jié)課重難點（二氧化硅與氫氟酸的反應、二氧化硅與氫氧化鈉的反應、二氧化硅是酸性氧化物）時，采取“問題解決”的學習方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題→提出假設→驗證分析→得出結(jié)論，提升學生分析問題、解決問題的能力。（2）與堿性氧化物的反應SiO2+CaO===CaSiO3比較CO2+CaO=CaCO3（3）與堿反應SiO2+NaOH=Na2SiO33+H2O比較：CO2+NaOH=Na2CO3+H2O（4）與碳酸鹽的反應（玻璃生產(chǎn)）SiO2 + Na2CO3 == CO2↑ + Na2SiO3非金屬元素及其化合物第一節(jié)
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