【正文】 篇一：親子關系項目計劃書 大手拉小手 —— 親子互動計劃 一、 項目簡介 本項目以當前社會普遍關注的家庭親子關系問題為出發(fā)點，擁有豐厚的專業(yè)底蘊，是事實與專業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，它的服務對象為廊坊市愛民東道辦事處所轄社區(qū)居民，服務的項目為兒童社區(qū)工作。在這一階段里，子女應該怎樣做，父母應該做些什么就可以通過社會工作者的協(xié)助獲得好的經(jīng)驗和建議。為了推動廊坊城市社區(qū)中親子關系的發(fā)展，將社會工作專業(yè)服務融入到兒童社區(qū)工作當 中，使社會工作服務 的專業(yè)技巧和專業(yè)特色更加廣泛地施惠于社區(qū)建設，“愛翼行”社會工作服務社在廊 坊市民政局的大力支持下開展此次活動。年齡處于 6至 13歲的小學學齡期兒童，其父母年齡大約在 26 至 43 歲之間，大多數(shù)處于事業(yè) 上升期，很多父母重視工作無暇顧及孩子，或?qū)⒑⒆蛹酿B(yǎng)在隔代長輩家，對孩子進行隔代教育。當一個人被無條件地愛著的時候，他的自信心會大增！ 第二個工具是“鼓勵”。家長要用“理解”這個工具走進孩子的心靈，不再 1 董進宇，中國著名親子教育專家、著名人生激勵導師、成功學教育專家，是國內(nèi)最早推廣“學習型家庭”理念的人之一，被眾多的媒體譽為“中國親子關系第一人”。使用這個工具的前提是：家長和孩子之間相互理解、相互支持、相互關愛、關系穩(wěn)定！因此最保險的辦法就是盡量不用批評。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，“學習”是一種腦力勞動，而腦力勞動的特點是，勞動者必須處于“主動狀態(tài)”才能學習好。 開展兒童小組工作需要注意是：第一，活動安排要新穎有趣，符合兒童好動活潑的性格，但要注意安全；第二，多利用示范來講述活動的安排和小組規(guī)則；第三，避 免空泛的道理和講述過于復雜與抽象的問題；第四，工作員的態(tài)度是 親切和藹的，應該具有很強的親和力和善于與兒童交往；第五，工作員無論是在空間位置還是在 心理距離方面，都應該帶給小組中的兒童是一種平起平坐的感覺。 3. 家庭教養(yǎng)方式理論 教養(yǎng)方式是指父母對子女 撫養(yǎng)教育過程中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。在這種教養(yǎng)方式下成長的兒童表現(xiàn)出較多的焦慮、退縮和抑郁等負面情緒和行為，他們對社會的適應狀況也相對較差。但也會出現(xiàn)父母不顧孩子的興趣，參加各種各樣的“興趣班”，孩子對這種“興趣班”一點興趣都沒有，這樣 就造成了孩子負擔和壓力的增大，孩子在這種情況下顯得頭昏眼花不知道自己應該做什么，這樣也剝奪了孩子發(fā)展其他能力的機會。 （ 1） 兒童福利 兒童社會福利涉及到人們的生活質(zhì)量，這個生活質(zhì)量通常被認為是“一種積極的人生目標，一個積極的面對周邊世界的心態(tài)”。 社會資本可以分為兩個部分，包括構(gòu)建起來的社會自己和認 知的社會資本。父母對小孩的照料，親子教育都是一種孩子和家長互動教育的典型例子。獨生子女和有深圳城市戶口的孩子有一種很強的跟父母的互動和交流，他們的觀念與父母的也有很大的 不同，而那些不是獨生子女和戶口不在深圳的孩子則與他們的同學和老師的關系更為密切，他們的父母與學校的互動也較多。進一步的講，那些沒有良好的社會經(jīng)濟資本的孩子，他們更愿意與學校的同學和老師有更多的支持，他們也許會被家里的情緒和物資匱乏而弄得有點苦惱，家庭的支持主要是在尋求各種正式或者非正式的聯(lián)系和支持。學校 的老師可以通過組織一些活動，讓他們的父母也參與進來，組織孩子的父母進行教育經(jīng)驗的相互交流，包括面對面地溝通，電話的 聯(lián)系以及書面的交流等形式。他們可以在小組中，交到很多好朋友，學到一些他以前不知道的知識，做一些以前沒有做過的事情。 3 從認知在學習中的重要地位中可以肯定人的尊嚴和能動性的巨大作用。 小組的目標 幫助每個組員認識和了解自我的成長現(xiàn)狀，認識到自身存在的缺陷 在實踐中學會溝通、分享和奉獻，培養(yǎng)和激發(fā)學員之間的團隊合作精神 讓小組成員在小組中獲得快樂，并為以后的學習、工作、生活打下基礎 服務對象 資格：濱湖新區(qū)和園社區(qū)三四年級的孩子 特點：希望在小組中獲得快樂、獲得成長 小組特征 性質(zhì)：身心教育小組 節(jié)數(shù)：八節(jié) 日期： 時間：下午四點到五點 地點：和園社區(qū)。 馬斯洛的需求層次理論強調(diào)人的需求是分層次的從低到高依次是生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求五種，對于外來務工子女來說，他們在生理與安全的需求基本上可以得到滿足，但是對于高層次的需求確實難以實現(xiàn)的，他們來到新的城市，對于城市的歸屬感很低，對于學習的環(huán)境也缺少歸屬感，別人的看不起與一樣的眼光更加不發(fā)讓他們實現(xiàn)自己被尊重的需求，處于這個階段的兒童，具有很強的自尊心，一旦這種尊重感沒有得到滿足就會引起孩子朝著極端的方向發(fā)展，更難以達到自我的實現(xiàn)。在系統(tǒng)理論中，將人生活的環(huán)境分成了五個層次，微觀系統(tǒng)，中觀系統(tǒng)，宏觀系統(tǒng)，外觀系統(tǒng)以及時間系統(tǒng)，不同的系統(tǒng)之間相互作用，最后作用于個人的成長中，人所處的系統(tǒng)一方發(fā)生了變化就會改變其他的系統(tǒng)，最后作用在個人的身上。這對于青少年社會工作的開展提供了方向上的指導。 六、項目設計 外勞務工子女成長 策劃書 活動主體： 10~15歲的外來務工子女 8個 10~15 歲的城市同輩群體 8 個 務工子女父母 工作者 活動形式： 小組社會工作的形式 活動目標： （ 1）提高孩子的情感支持度，改善親子關系，促進孩子 — 家長— 學校的上方互 動互助。 對于外來務工子女的招募要強調(diào)針對性，對于同輩群體的招募要求隨機性。二、城市生活環(huán)境的適應問題，陌生的環(huán)境加上家長的多將其關在家中使得孩子的孤獨感與陌生感。 班杜拉社會學 習理論中強調(diào)個人的認知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。 人本主義的理論與人性理論的觀點不同，它認為人應該對自己的行為負責任。城鄉(xiāng)間的差距的不斷擴大使得更多的農(nóng)民工進入城市，相應的這樣的一類群體的數(shù)量也隨之不斷得增加，而對于“城市外來子女”這一群體來說也產(chǎn)生了大量的問題，例如他們的受教育問題，由于受到戶口因素的影響，他們生活在城市中但是沒有城市的戶口，就學變得困難，要走很多的程序