【正文】 15人。聯(lián)系地址：長沙市開福區(qū)華夏路 82 號湖南省中小學教師繼續(xù)教育指導中心 郵政編碼： 410008 聯(lián)系電話： (0731) 84391236 。 強國必先強教，強教必先強師。 從動態(tài)的角度來說，教師專業(yè)化主要是 指教師在嚴格的專業(yè)訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。 國內(nèi)對 高素質(zhì)專業(yè)化 教師隊伍建設的研究都是對教師隊伍宏觀方面的研究，包括教育投入、教師配 7 備、教師培訓等方面，而涉及到教師專業(yè)化發(fā)展的研究則是局部研究。 如何培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建立一套切實可行的實施辦法。通過座談會、教師問卷和教師檔案了解教 師現(xiàn)有專業(yè)素質(zhì)水平和專業(yè)發(fā)展需要。研究成果為實際工作者所理解、掌握和實施，在研究中反思提高，解決實際問題，改進教育教學行為。 完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費、設備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎）。 本課題組主要參與者由學校中青 年教師隊伍組成，有學校黨委書記、教研室主任、教研組長、州級學科帶頭人、教研組長、備課組長、一線教師等共同參與， 年齡結構合理，有多年的教育管理、教科研開發(fā)、德育工作、團隊工作 經(jīng)驗，有多人參與國家級、省級和市級課題的研究，尤其在未成年人思想道德建設方面，有較豐富的經(jīng)驗 。近幾年來，在硬件和軟環(huán)境上都投入了大量的資金，購入品牌電腦、多媒體演示系統(tǒng)等，電教設施較硬。 保證課題經(jīng)費單獨立戶、?？顚Ｓ?、不擠占和挪用課題經(jīng)費。 研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟。那么，這樣的教師隊伍是怎樣成長起來的？要具備什么樣的條件？有什么樣的特征？是否具備推廣應用價值？是一個值得研究的課題。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定和認可。 二、課題的研究依據(jù)、創(chuàng)新 （一）課題理論依據(jù) 本課題研究的理論依據(jù)是校本研修、師德師風建設、教育心理學和現(xiàn)代教育教學理論。 簡而言之，即實地調(diào)研，理論分析 —— 對比借鑒，數(shù)據(jù)分析 —— 總結歸納，提出建議 —— 實現(xiàn)應用。立足課題研究的實際情況，找準教師發(fā)展所面臨的問題，尋找有效對策，不斷改進學校管理和教育教學，讓中小學教師隨著課題研究的推進而得到真正的專業(yè)發(fā)展。 第二階段：深入開展（ 2022 年 2 月 — 2022 年 2 月） 1）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的內(nèi)在特征（ 3 月 — 5 月） 2）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的外在特征（ 6 月 — 8 月） 3）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的成長規(guī)律（ 9 月 — 11 月） 4）高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍成長環(huán)境因素的影響（ 12 月 — 2 月） 第三階段：完善歸納（ 2022 年 2 月 — 2022 年 11 月） 1）通過第二階段的研究成果 歸納出高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的內(nèi)在和外在表現(xiàn)特征，根據(jù)特征建立評價高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的指標體系及評估方法。 傅樹京 .PDS 與 TDS《教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑》，教師教育研究，（ 2022），（ 6）。 ③ 建立交流評估制度，由領導小組對課題的研究進行定期評估，確定研究的效果。 — 活頁 2— 。學校圖書數(shù)據(jù)庫以及近年來國內(nèi)網(wǎng)絡專業(yè)化教師隊伍特征研究成果。 主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等） 本課題的參與者在各自學科學術上均有建樹，均有參加課題研究的經(jīng)驗，并且部分成員參與國家級課題的研究，研究成果得到全國專家的好評。 — 活頁 1— 20 已取得的相關研究成果和主要參考文獻。研究人員要和中小學教師結合起來解決某一實際問題，以提高教 師專業(yè)素質(zhì)。要圍繞教師專業(yè)化發(fā)展的問題做好文獻綜述，收集了解國內(nèi)外已有的教師各個階段的專業(yè)發(fā)展研究成果，為本課題提供借鑒和參考，為課題的后續(xù)研究奠定 基礎。 （二）研究目標 重點：通過研究高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的內(nèi)在和外在表現(xiàn)特征，建立評價高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的指標體系及評估方法。 “專業(yè)化 ”成為未來教師發(fā)展的努力方向。 高素質(zhì)教師 高素質(zhì)教師是指遵紀守法，熱愛教育教學工作，師德師風高尚，關注學生的可持續(xù)發(fā)展， 不 一定高學歷， 高 能力，關鍵看是否能成為 教師 崗位上最稱職、最合適的 教育教學工作者?！斑@是《教育規(guī)劃綱要》為我國教師隊伍建設首次提出的戰(zhàn)略目標。 單位負責人簽章： 單位公章： 經(jīng)費管理 單位名稱、 通訊地址、 郵政編碼、 開戶銀行、 帳 號 — 6— 13 八、推薦人意見 不具有副高專業(yè)技術職稱的申請人，須由兩名具有副高專業(yè)技術職稱同行推薦。 10 經(jīng)費保障 學校提供課題研究必須的一切經(jīng)費。 組織保障 ① 本課題成立以州級學科帶頭人易繼巖為組長的課題組領導機構，有學校黨委書記的大力支持，有學校教研主任主管，并由我校具有豐富實踐經(jīng)驗，具有較強研究意識和研究能力的教師參加，確保研究隊伍的精干和實干。 （ 1） 已取得的相關研究成果 ① 易繼巖主持的省級課題《 少數(shù)民族地區(qū)教師的專業(yè)化發(fā)展研究 》，州級課題《現(xiàn)代信息技術在高中數(shù)學中的應用》 、《農(nóng)村中小學教師隊伍專業(yè)化建設研究 》 研究均已結題并獲獎，積累了豐富的理論依據(jù)和經(jīng)驗。選取教師專業(yè)發(fā)展的典型案例（包括優(yōu)秀教師和一般教師），考察他的成長歷程，研究他的成功經(jīng)驗的不足之處，從中發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展某些研究內(nèi)容 （三）技術路線 設計調(diào)查方法 —— 實地調(diào)研 —— 改進調(diào)查方法 —— 征詢專家 —— 實地調(diào)研 —— 搜集數(shù)據(jù) —— 理論分析 —— 對比借鑒 —— 總結歸納 —— 提出建議 —— 實現(xiàn)應用。通過比較研究，尋找中小學教師在專業(yè)化發(fā)展過程中的不同要求、不同特點和不同規(guī)律，了解國內(nèi)與國外在教師專業(yè)發(fā)展中的不同經(jīng)驗和做法。 （五）創(chuàng)新之處 本課題立足于把國內(nèi)外一些不全面的研究情況結合課題組的研究成果，形成評價高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的體系，提出培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的推廣方案。但這些研究都未能從教師整體發(fā)展水平上進行研究，對我 省 高素質(zhì) 專業(yè)化教師隊伍發(fā)展在全局上沒有起到指 導作用。在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。 近年來，我省之所以涌現(xiàn)出 如長郡 中學 、長沙市一中、師大附中、常德市一中等一大批國家級、省級示范校，是因為這些學校有一個優(yōu)秀的教師隊伍。 4 一、 基本數(shù)據(jù)表 課題名稱 高 素 質(zhì) 專 業(yè) 化 教 師 隊 伍 特 征 研 究 關鍵詞 高 素 質(zhì) 專 業(yè) 化 特 征 課題類別 C 一般非資助課題 主持人姓名 易繼巖 性別 男 民族 漢族 出生日期 1963 年 11 月 19 日 行政職務 年級主任 專業(yè)職務 中學高級 研究專長 基礎教育研究 最后學歷 大學本科 最后學位 學士 擔任導師 所在市（州） M 湘西自治州 所屬系統(tǒng) 中小學校 工作單位 湖南省古丈縣第一中學 電子信箱 通訊地址 湖南 省 古丈 市 (縣 ) 街 (路 ) 號 郵政編碼 416300 聯(lián)系電話 （區(qū)號） （單位） （家） （手機） 13974397270 身份證號碼 433126196311190016 主 要 參 加 者 姓名 性別 年齡 職稱 職務 研究專長 工 作 單 位 簽名 楊海坤 男 37 中一 備課組長 理論研究 湖南省古丈縣第一中學 羅瀟 男 30 中二 備課組長 理論研究 湖南省古丈縣第一中學