教育技術能力培訓理論知識(完整版)
【正文】 境可分為：單機型和網絡型；按表現形式可分為：演示型和交互型。 ，應遵循以下基本原則 ： 目標控制原則；內容符合原則；對象適應原則；最小代價原則。 （ 4）視聽覺媒體：電影放映機、電視機、錄象 機（ VCD、 DVD機）等，以及相應的教學軟件。 ： 是要通過創(chuàng)設與當前學習主題盡可能吻合的真實情境，使學生有身臨其境的感覺，以激發(fā)學生的學習動機，并將學生的注意力集中到當前的學習主題上來。 （ 1）教學目標分析； （ 2）學習者特征分析； （ 3）在上述分析的基礎上，確定教學方法、策略； （ 4）在上述分析的基礎上，選擇教學媒體； （ 5）進行施教，并在教學過程中作形成性評價； （ 6）根據形成性評價得到的反饋對教學內容與教學方法、策略加以調整。 （面向老師的教） : : 教學設計 （ 促進學生自主的學 ） （ 1）情境創(chuàng)設； （ 2）信息資源提供； （ 3） 自主學習策略設計； （ 4）組織協作學習； （ 5）組織與指導自主發(fā)現、自主探究。 ： 播放一段視頻錄像、朗誦一首詩歌、放送一段樂曲、講一個生動的小故事、舉一個典型的案例、演示專門制作的課件、設計一場活潑有趣的角色扮演 …… 。 （ 5）綜合媒體：多媒體計算機、計算機網絡等， 以及相應的教學軟件。 : 是指信息化教學資源需要用到大量的文本、圖片（圖形 /圖像）、音頻、動畫、視頻等多種數據。 （ 4）課件的制作一般有以下程序： 確定教學目標 ——分析教學任務 ——分析學習者 ——選擇教學方案 ——決定課件結構、決定課件內容 ——課件稿本編寫 ——程序設計與調試 ——教學實驗與評估 ——修改 ——交付使用。 (2)計算機輔助測驗。 C．教師教學方式和效果 （ 1）角色轉換 （ 2）教學設計的落實與調整 （ 3）教學方法和手段 （ 4）學習資源與工具 （ 5）教學組織 : (1)以教學目標為導向 (2)靈活調整教學環(huán)節(jié) (3)抓住學生思維的火化，深入探究 (4)關注不同學生群體的發(fā)展 (5)創(chuàng)造性的設置任務 : ? 以單元或章為單位，體現各個知識點之間的邏輯關系 ? 體現單元學習的完整性 ? 體現單元學習的層次性 ? 多種教學形式相結合，教師主導、學生探究相結合 ? 注重單元內容的綜合運用 ? 提供評價方法及模板 ?…… ： 主題式學習 (Theme Based Learning)是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題（ Theme）進行學習的一種學習方式。 : (1)有一個主題相對集中，獨立的主題 (2)學習內容是經過結構化處理的 (3)教師是主題內容的組織者 (4)學生是主題的主動學習者 (5)以自主探究學習和協作探究學習為主 ，是一種過程性的學習 : ? 打破學科之間的割裂，實現了學習內容的綜合化，使得學生在不同的學習內容之間建立有意義的連接 ? 強化學習者對學習內容的理解，有助于學習者獲得整體、全面的知識 ? 調動了學習者的學習興趣和參與學習的積極性 ? 培養(yǎng)了學習者的問題意識和問題解決能力 ? 培養(yǎng)了學生批判思維能力、創(chuàng)新思維能力、反思能力等高級思維能力 ? 培養(yǎng)了學習者的自主探究的能力 ? 培養(yǎng)了學習者的團隊意識，提高了學習者的合作學習能力 : （ 1）決定組織中心，確定主題； （ 2）教學內容分析，發(fā)展概念網絡； （ 3）教學目標與學習者特征分析； （ 4）建立引導性的問題與任務； （ 5）設計教學活動：時間進度、子活動設計、實施建議、資源設計、支持工具設計（活動模板、學生作品樣例
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