重建學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范——義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)管理指南gt選講(完整版)
【正文】 課堂教學(xué)的管理 《 指南 》 選講之二 : 常規(guī)調(diào)研與課堂改進(jìn) ? 課堂教學(xué)管理： 17 落實(shí)學(xué)科教學(xué)規(guī)范 ,探索 ” 輕負(fù)高質(zhì) ” ——及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí) ,開展有針對(duì)性的指導(dǎo) 18 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要點(diǎn) 課堂教學(xué)的管理 全體學(xué)生 不用教 ,就已會(huì)的 30%左右 教了也還不會(huì)的 30%左右 老師不教 , 自 靠老師的教 , 己也能看懂 幫他弄懂的 20%左右 20%左右 課堂教學(xué)改革的突破口 課堂教學(xué)的管理 杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)改革 預(yù)習(xí)課 展示課 反饋課 課堂教學(xué)的管理 兗州一中的循環(huán)大課堂 35分鐘 810 分鐘 35分鐘 810 分鐘 課堂教學(xué)的管理 梳理課堂學(xué)習(xí)的要素 ? 前置性學(xué)習(xí)任務(wù) ? 診斷性預(yù)習(xí)梳理 ? 關(guān)鍵性遞進(jìn)問題 ? 針對(duì)性共同作業(yè) ? 生成性學(xué)習(xí)指導(dǎo) 課堂學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)與微觀設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理結(jié)構(gòu) 完整的學(xué)習(xí)活動(dòng) 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié) 4050% 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 4050% 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 1020% 現(xiàn)實(shí) 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié) 30% 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 40% 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 30% 合理 以學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)題目 以練習(xí)的方式呈現(xiàn)題目 不同的學(xué)科 ,應(yīng)該會(huì)有一些差別 先學(xué)后教 《 指南 》 選講之三 : 備課管理 ? 備課管理： 14 備課 ——獨(dú)立備課能力 使備課成為一項(xiàng)研究性活動(dòng) 15 教師備課的要點(diǎn) ——備課檢查關(guān)注什么？ 16 備課管理的要點(diǎn) ——如何實(shí)施備課檢查？ 備課管理 教師備課檢查應(yīng)關(guān)注 ? 單元整體備課能力 ? 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研究能力 ? 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力 ? 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需要的分析能力 ? 課堂練習(xí)和反饋的設(shè)計(jì)能力 ? 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思能力 備課管理 備課管理的改進(jìn) ? 克服過度依賴 ,注重獨(dú)立備課能力 ? 體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的備課要求 ? 經(jīng)驗(yàn)教師
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